六年級上冊山中訪友教材分析(編輯修改稿)
2024-10-17 13:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寫景文章，這些文章大多是借景抒情，而《山中訪友》的表達(dá)方式獨特：在作者的眼里、心里，山中的一山一水，一草一木皆為深情的好友，作者把大自然人格化，運(yùn)用比喻、擬人、想象等表達(dá)情感的方法，字里行間透露出的是作者與“朋友”心靈與心靈的真情對話！辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”。解讀至此，本文最具的語文核心價值為：人與自然的物我相融。據(jù)此，本文的重點訓(xùn)練點為：以“訪”為線，悟德高望重、品知己之情、感心靈相通，叩擊“物我交融”。本課的教學(xué)思路如下:第一板塊的學(xué)習(xí)是：從題眼切入——整體感知。本文課題具有統(tǒng)領(lǐng)性，課題的文眼“訪友”貫穿全文，從“訪友”入手，以“訪”為線，梳理出所訪的朋友有哪些？在此基礎(chǔ)上，鏈接作者散文《又見南山》中的資料，讓學(xué)生初步體會作者每周都會去幾次南山，所以才會把山中的景當(dāng)成朋友。這樣以“訪”統(tǒng)攬全文，為學(xué)生逐漸走進(jìn)文本的深處奠定了基礎(chǔ)。在整體感知的基礎(chǔ)上，響鼓重錘，叩擊“物我交融”，從而達(dá)到“窺一斑而見全貌”的效果。所以，第二板塊的學(xué)習(xí)是：“我”眼中的古橋——悟“德高望重”?？埸c“老橋與老人”，讓學(xué)生反復(fù)讀“古橋——老人”這兩個詞，再出示古橋圖片，體會古橋與老人的形似。再從外形到精神層面上體會古橋與老人的神似——默默無聞、無私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，讓古橋深烙在學(xué)生心中：雖經(jīng)滄桑仍堅挺，俯首甘為孺子牛。如此，讓學(xué)生領(lǐng)會文章用語行文的精妙?！肮艠颉睘椤胺觥薄７龅玫轿?，品得精深，才能有后面教學(xué)環(huán)節(jié)“放”得精彩。第三板塊的學(xué)習(xí)是：樹林眼中的“我”——品“知己”之情。在第一板塊中學(xué)生感悟到了“從形似到神似，體會作者表達(dá)方法”的學(xué)習(xí)方法，所以從老橋到樹林，再到山中的一切景物，學(xué)生會簡潔明快地面朝著語言表達(dá)的方法上著力，有所感悟和思考，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀能觸動心靈的文本，感悟物我相融的和諧之美。第四板塊的學(xué)習(xí)是：以學(xué)促寫——感心靈相通，學(xué)生通過小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的表達(dá)情感的方法，寫一處景物。這樣一個來回，以“訪”切入，幅射全篇,用“悟德高望重”、“品知己之情”、“ 感心靈相通”三個重點板塊撐起教程，富有意境，充滿韻味，啟迪智慧，蕩滌美感，充滿物我相融之況味?！窘虒W(xué)片斷實錄】“我”眼中的古橋——悟“德高望重”師：又是一個周末?。∽髡哂謥淼竭@漫步了千百回的山中，拜訪了他的第一個老朋友——古橋，自由讀課文第三自然段，思考：古橋在作者眼里僅僅是一座橋嗎？（生自由讀第3自然段。）生：古橋在作者眼中不僅僅是一座橋，還是一位德高望重的老人。（學(xué)生回答后：出示詞語：古橋——老人）師：你來讀一讀這組詞語。（指名兩三名學(xué)生讀）師：古橋和老人有什么相似之處？ 生：古橋和老人都非常年邁。生：古橋和老人都弓著腰。師：（出示古橋圖片）讓我們來看看這座古橋，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰??！師：作者把古橋當(dāng)做老人來寫，比喻是多么恰當(dāng)?。煟鹤髡甙压艠?qū)懗闪艘粋€老人，它是個怎樣的老人？（板書：德高望重）師：誰能理解“德高望重”的意思？生：“德高望重”的意思是道德高尚，名望很大。師：請大家默讀第三段，在心里讀，細(xì)細(xì)體會，為什么說老橋是個德高望重的老人？生：他把很多人馬渡過對岸，給大家?guī)矸奖?，默默無聞、無私奉獻(xiàn)。生：周圍的一切都在變化，只有古橋依然如舊，可以看出他的任勞任怨。生：古橋像慈祥的老爺爺，弓著腰在這澗水上站了幾百年，它總是默默地為人們服務(wù)著，從這兒我們可以充分感受到他的“德高望重”。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子）師：此時此刻，我就是李漢榮，而你化身為這座飽經(jīng)風(fēng)霜的古橋，我就站在你的身旁，聽你訴說你的故事。你先練習(xí)一下朗讀，相信你待會的訴說會更動情。（出示第三段：把第三自然段中第二人稱的四個“你”字換成“我”，讓學(xué)生與古橋角色互換，體會其品質(zhì)。）（學(xué)生練讀，指名讀）師：（創(chuàng)設(shè)情境，教師采訪學(xué)生1）古橋?。∧阍谶@澗水上站了多少年？生：我在這站了幾百年了。師：幾百年來，無數(shù)人馬從你身上踏過，難道你不覺得累嗎？生：我不累，只要能給大家?guī)矸奖?，我再累也值得！師：是??！古橋，你真是任勞任怨！師：（教師采訪學(xué)生2）古橋啊！幾百年的光陰流逝，周圍的一切都在變化，只有你依然如舊，你不覺得苦嗎？生：雖然我弓著腰，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，但我不覺得苦，更不后悔，因為我體現(xiàn)了我的價值。師：是??！你以苦為樂，無怨無悔?、嗍前?，你任勞任怨，默默奉獻(xiàn)著，真的稱得上——生接：德高望重?。煟弘y怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──(引讀：啊，老橋，你如……)師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。古橋無論是外形和精神都與老人相似，作者把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。第四篇：《山中訪友》教材解讀《山中訪友》教材解讀《山中訪友》是人教版六年級上冊第一單元第一篇課文。這是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。從內(nèi)容上看，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中拜訪老朋友，
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