【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課的重點(diǎn)及難點(diǎn)定為：理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算二、下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)的自主探究與建構(gòu)的過(guò)程，因此我將采用啟發(fā)式與探究性的教學(xué)方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，分析討論，我則適當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)。這節(jié)課，采用的教學(xué)方法有觀察法，談話法，討論法，小組合作法，多媒體教學(xué)等。關(guān)于學(xué)法：學(xué)生作為主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。三、這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣課件展現(xiàn)三峽的宜人風(fēng)光，出示情境圖，帶領(lǐng)同學(xué)參觀三峽大壩的五級(jí)船閘并配以文字說(shuō)明，這個(gè)時(shí)候我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們，你能得到哪兒寫(xiě)數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖中信息之后，進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你能得到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？意圖：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性，在這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。（二）合作交流，探究新知數(shù)學(xué)是一個(gè)生成性的課堂，這一部分的教學(xué)，我采用了學(xué)生主動(dòng)探究，小組合作交流的方式進(jìn)行。在這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了6個(gè)層次：：承接上一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，先來(lái)了解：水位平均每天上升多少米？ 確定問(wèn)題后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，列出式子（教師板書(shū)：）明確用除法的原因，體會(huì)除法意義組織學(xué)生交流各自的算法，感受算法的多樣性，同時(shí)分析比較，選出最優(yōu)算法，鼓勵(lì)獨(dú)立用豎式計(jì)算。小組討論交流計(jì)算方法。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題，被除數(shù)是小數(shù)，讓學(xué)生充分研討尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生憑借自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有的可能說(shuō)用估算，有的可能改寫(xiě)單位，有的把被除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)用豎式計(jì)算。選出最優(yōu)的算法。，在重點(diǎn)處設(shè)疑，在關(guān)鍵處引領(lǐng)，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算過(guò)程，學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程：板書(shū)對(duì)于豎式計(jì)算的方法，學(xué)生可能受到小數(shù)乘法計(jì)算方法的影響，把被除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，現(xiàn)根據(jù)整數(shù)除法去做，然后，根據(jù)整數(shù)除法中被除數(shù)與除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，微微被除數(shù)擴(kuò)大了100倍，所以上就要縮小到它的一百分之一，從而發(fā)現(xiàn)商里的小數(shù)點(diǎn)正好和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度來(lái)理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理：9表示9個(gè)1，除以3，得3個(gè)1，商3寫(xiě)在個(gè)位上。8表示8個(gè)十分之一，除以3，商是2，商2寫(xiě)在什么位置上呢？引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)該把2寫(xiě)在8的上面，并且在3的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，這樣才能表示2個(gè)十分之一，也就是上例的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。商3和2表示的意義及書(shū)寫(xiě)的位置是問(wèn)題的關(guān)鍵，這個(gè)問(wèn)題解決了，下面的問(wèn)題學(xué)生可以利用整數(shù)除法的遷移獲得，可以放給學(xué)生了。接下來(lái)，再通過(guò)談話：除到被除數(shù)的十分位仍有余數(shù)2，應(yīng)該怎么辦？啟發(fā)學(xué)生想：余下的2個(gè)十分之一看成20個(gè)百分之一，與百分位商的4個(gè)百分之一合起來(lái)就是24個(gè)百分之一，再用3去除，商是8。8表示什么呢？應(yīng)該寫(xiě)在哪兒一位上？解決另一問(wèn)題：長(zhǎng)城號(hào)通過(guò)每級(jí)船閘的平均時(shí)間是什么？先讓學(xué)生列出算式，（板書(shū)）獨(dú)立計(jì)算，交流算法（板書(shū)），針對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)與之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，問(wèn)學(xué)生：如果不夠商1時(shí)該怎么辦？通過(guò)交流討論，使學(xué)生明白當(dāng)被除數(shù)個(gè)位商的數(shù)比除數(shù)小，個(gè)位不夠商1的時(shí)候，就要在商的個(gè)位上商0。讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)算驗(yàn)證商的結(jié)果這類題目，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生容易出錯(cuò)，因此必須讓學(xué)生在充分理解算法的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。出示問(wèn)題：“平均每天發(fā)電多少億千瓦時(shí)”由于學(xué)生已經(jīng)有了前面的經(jīng)驗(yàn)，可放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行交流總結(jié)（板書(shū)書(shū)上的式子）。通過(guò)這一道題目的教學(xué)，使學(xué)生知道：除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，可以在余數(shù)后邊添0繼續(xù)除。意圖：在這一大環(huán)節(jié)中，我通過(guò)多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)“自主探索，合作交流，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”這一基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，比較，思考，合作，交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究，合作交流的能力。（三）鞏固應(yīng)用，嘗試練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的：自主練習(xí)2：豎式計(jì)算。全班交流，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正。解決實(shí)際問(wèn)題：（出示課件）（1）自主練習(xí)1：哪種筆便宜？全班交流完善想法：比較出哪種筆最便宜。（2）自主練習(xí)6：，3個(gè)月后體重是7千克，林麗的體重平均每月增長(zhǎng)多少千克？學(xué)生獨(dú)立完成，在組內(nèi)交流，能正確分析解答，積極進(jìn)行小組討論。意圖：通過(guò)多種形式的練習(xí)，即加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解，使學(xué)生合理靈活的應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，使不同層次的學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，從中體會(huì)到成功的快樂(lè)，面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心。（四）總結(jié)反思，培養(yǎng)能力在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，這節(jié)課，你有哪兒些收獲？還有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)教師教學(xué)信息的反饋。（五）布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我布置的作業(yè)是：自主練習(xí)余下習(xí)題。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，力求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，言簡(jiǎn)意賅的表現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣既體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，又可以使學(xué)生更好的掌握好本節(jié)課的重難點(diǎn)。總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主題，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取知識(shí)并體驗(yàn)成功的喜悅。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解，謝謝??！第五篇：五年級(jí)小數(shù)除法教學(xué)反思五年級(jí)小數(shù)除法教學(xué)反思范文1本課新增知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中學(xué)生問(wèn)到“為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫(xiě)商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無(wú)法解決的問(wèn)題在經(jīng)過(guò)若干年后就可以通過(guò)新的方法、手段、途徑來(lái)解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識(shí)體系。學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒(méi)有規(guī)范的計(jì)算法則，但作為教師有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計(jì)算方法歸納概括并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的過(guò)程，所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡(jiǎn)潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯(cuò)誤：整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時(shí)彌補(bǔ)。對(duì)于極個(gè)別計(jì)算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫(xiě)在那一位的上面。《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程”十分重要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)?！肚笊痰慕浦怠方虒W(xué)反思《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。從學(xué)生的39。生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)踐、歸納、類比、思考、探索、交流、反思等活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。為了更實(shí)在的體現(xiàn)《新課標(biāo)》，實(shí)施“智慧課堂”的科研課題，因此在蘇教版第九冊(cè)“根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值”這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，通過(guò)師生、生生以及與文本之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí)、積累學(xué)習(xí)方法、感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。這樣不僅關(guān)注了知識(shí)技能的掌握，而且還關(guān)注了學(xué)生情感和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)了輕松，民主的課堂氛圍。例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣，？”的開(kāi)放問(wèn)題，導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平。素質(zhì)教育也可以說(shuō)是學(xué)生主體教育，要求教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間，生生之間的多邊活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑。設(shè)計(jì)了生活化，學(xué)以致用的練習(xí)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì)到“求商的近似值”在生活中的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的策略，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。組織了自由探索，合作交流的方式。自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)實(shí)踐也證明，在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都試圖以學(xué)生個(gè)性思維，自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。通過(guò)學(xué)生和諧有效地互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，自我感情。在小結(jié)中對(duì)比溝通，形成整體認(rèn)識(shí)。充分利用課堂這一陣地，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)；讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式，這既是對(duì)知識(shí)本身的反思，更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，對(duì)知識(shí)、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思，這無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。五年級(jí)小數(shù)除法教學(xué)反思范文2該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、商不變性質(zhì)、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算、應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生剛學(xué)過(guò)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，已有了小數(shù)除法的一些經(jīng)驗(yàn)，知道商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，只是除數(shù)是小數(shù)的除法不能直接計(jì)算，基于以上分析我認(rèn)為讓學(xué)生理解依據(jù)商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化時(shí)要以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)及豎式的規(guī)范寫(xiě)法是本節(jié)課的39。難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課中注意凸顯以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：。青島版教材第一個(gè)紅點(diǎn)是一位小數(shù)除以一位小數(shù)，在試教過(guò)程中學(xué)生以為要轉(zhuǎn)化成整數(shù)除以整數(shù)來(lái)計(jì)算，不能有效地突破難點(diǎn)，所以我改用北師大版的教材，用二位小數(shù)除以一位小數(shù)為例進(jìn)行教學(xué)，制造矛盾沖突，在沖突中引發(fā)思考，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化計(jì)算比較簡(jiǎn)便。課堂上突出如何引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)商不變的性質(zhì)將除數(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化為整數(shù)，并把轉(zhuǎn)化這個(gè)問(wèn)題貫穿于教學(xué)的始終。讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主探索、找到解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)到轉(zhuǎn)化是一種重要的解題策略，既讓學(xué)生收獲知識(shí)，