【文章內容簡介】 用什么材料制成的？引出“青銅器”。生根據資料交流什么是青銅器及特點。三、探尋青銅文化看一看，課件呈現一些青銅器圖片，學生邊看邊說出名稱。算一算，課件定格出“司母戊鼎”，出示下面的題目，讓學生算一算，感受當時人們鑄造青銅器的情況。鑄造青銅器需用坩堝熔銅，，請計算要多少坩堝同時并用才能實現同時澆灌？假如一個坩堝的操作場地為2平方米，運料、燒炭、觀察火色、運液澆灌等操作人員平均每個坩堝2人，需多大場地，多少工作人員？小結過渡：我們的祖先用自己的智慧在生產和生活實踐中，創(chuàng)造了青銅器，由此創(chuàng)生的青銅文化也是我國悠久歷史文化的重要組成部分，在這些青銅器上，銘刻著各個時代的印記。找一找，青銅器告訴我們的故事。（1）生講“武王伐紂”“臥薪嘗膽”（2）由此可見青銅器用途廣泛，你還知道青銅器可用做作什么，從哪里知道的？（3）生介紹從影視鏡頭、書籍、網絡、民間、參觀旅游景點等了解的青銅器的用途及相關信息。四、總結：燦爛的青銅文化青銅藝術是我國古代文化遺產中的一個主要部分，它與歷史、冶金、文字、造型美術有著相當密切的聯(lián)系。對我們了解當時社會發(fā)展、重大事件、生活習俗提供了可靠的依據，具有重要的價值，青銅器就像一部縮寫的“中國大百科”，感興趣的同學可以去細細品讀，相信一定大有所獲。教學反思：第4課漢字和書的故事教學目標：了解漢字的起源、演變、特點，以及與現實事物之間的聯(lián)系。能夠借助互聯(lián)網和其他文字資料了解關于漢字的知識，推想漢字形成的過程。感受漢字文化的無窮魅力以及中國人的的創(chuàng)造力和智慧，培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學生的民族自豪感。教學準備：教師：查閱相關文獻，了解漢字的產生、演變和造字特點。制作課件。學生：了解有關漢字造字的傳說。收集漢字造字方法的相關資料。教學過程：活動一 假如沒有漢字引入同學們，說到漢字，我們每一個人都非常熟悉，因為它與我們的生活緊密地聯(lián)系在一起。(大屏幕出示生活中隨處可見的漢字：課本、史書、高速公路路牌、店名??)生活當中還有哪些地方用到漢字呀？設想：同學們，假如我們的生活中沒有了漢字，會碰到哪些困難?（點擊課件，課本、史書、高速公路路牌、店名這些圖片上的漢字全部消失。）小結：看來，咱們的生活的確少不了漢字，它與我們的生活、學習息息相關。借助它，我們可以方便、快捷地了解和傳遞各種信息，還能記錄下很多有價值的信息留傳給后人?；顒佣?走進遠古時代過渡：可是在漢字還沒產生的遠古時期，人們要將事情記錄下來是怎樣做的呢?比如“今天部落里采摘了三筐野果”這樣一個信息，他們要告訴同伴會怎樣做呢？小結：那時候人們采用結繩、刻木和畫圖等方法來記錄事情。(出示古人記事的圖片)學生體驗①激趣：同學們對這樣的記事方法感興趣嗎，想不想嘗試一下？②現在，讓我們一起通過時空隧道走進遠古時期，嘗試著用前人的方法來記錄一些事情。我這里有兩個紙條，上面記錄著遠古時期部落里發(fā)生的事情。請兩個同學試著用結繩和畫圖記事的方法，把這些事記錄下來，其余同學來猜一猜是什么意思。(學生上臺嘗試，記好之后展示，請大家猜所表達的意思。)③大屏幕打出這兩件事情，學生檢查是否猜對了。a、部落里原本有三頭牛，今天又新生了一頭小牛。（結繩）b、翻過兩座山就能找到一片果林。（畫圖）師：剛才，我們嘗試著用古老的方式來記事，誰來談談自已的體會?小結：正像同學們說到的那樣，用這樣的方式記事費時、費力，還不容易清楚地把事情表達出來。而這樣的事如果用漢字寫出來一目了然，多清楚啊!活動三 探究漢字的產生故事引入師：為了能將事情清楚、準確地記錄下來，人類就開始嘗試著用更簡捷，又能讓所有人明白的符號來表達意思，這就是字。漢字是怎樣創(chuàng)造出來的呢?（板書：創(chuàng)造）我國古代流傳著倉頡造字的傳說故事，誰能講一講這個故事?（出示“倉頡造字”背景圖）交流討論師：好神奇的傳說。同學們，你們認為傳說中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不 19同的見解?請大家先在小組內交流交流。追根尋源師：雖然這只是個傳說，但它生動地描述了漢字是怎樣產生的。那么到底漢字是怎樣形成的呢? 我們看看這些字。師：(出示甲骨文特寫的圖片)同學們知道這是什么嗎? 師：這是“甲骨文”，是我們今天能看到的最早的漢字，它是三千多年前，我們的祖先刻在龜甲或者獸骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我們正是借助這些甲骨文，了解到了遠古時期人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物!(出示一些甲骨文的圖片，請同學欣賞)據有關資料顯示，甲骨文上的漢字，至今仍然有1250個字活用到了今天。老師收集了一些簡單的甲骨文，請同學認一認。師：你們是怎么猜出這些字來的? 師：從這些早期的漢字我們可以看出來，漢字是由圖演變而來的。（板書：象形）師：是不是所有的漢字都是通過這種方法造出來的呢？我們來看看這些字。（先由學生觀察思考，然后發(fā)表自己的見解，師相機指導，最后點明形聲和會意這兩種造字方法，并板書。）木、人、水（象形字）媽、騎、駕(形聲字)休、林、森(會意字)師：你還能找出這樣的例子來嗎?(先由學生說，再由老師出示更多的例子在屏幕上給學生看。)小結：除了這三種造字方法之外，我們的祖先還運用指事、假借、轉注的方法造出了90000多個漢字呢?？梢哉f，每一個漢字的創(chuàng)造都凝結著中華民族先人的聰明才智。漢字產生以后，對周邊國家也產生了深刻的影響，日本、越南、朝鮮等國家的文字都是在漢字的基礎上創(chuàng)制的?；顒铀?探究漢字的發(fā)展師：隨著歷史的發(fā)展和民族文化水平的提高，我們的漢字也在不斷地發(fā)展和變化著。（板書：發(fā)展）大家請看，老師手里拿的是一個甲骨文字，認識它嗎?(馬)把它側著看，就是一匹馬。（出示課件：“馬”字演變圖）這就是馬字從遠古時期的甲骨文到現在簡化字的發(fā)展過程，你發(fā)現了什么？師：是不是只有“馬”字有這個規(guī)律呢？我們來看看這樣一組字。（師再出示一組漢字的演變圖，給學生觀察。）學生交流體會。小結：從甲骨文的產生到今天的簡寫漢字，我們可以發(fā)現，漢字的發(fā)展經歷了從圖畫到筆畫，由繁到簡的發(fā)展過程。（板書）師：從這個發(fā)展過程，你體會到了什么？（體現了我們中華民族的聰明才智和在文字上 20 的創(chuàng)造能力。）活動五 感悟神奇的漢字漢字游戲師：都說中國的漢字是有靈性的，現在我們來做幾個有關漢字的游戲。①、造字游戲這是一個“日”字，我們看看，如果在這個字的基礎上添加一筆，又可以組成哪些新的字?(舊、由、旦、申、甲、白)小結：一個簡單的獨體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。②、猜字謎師：接下來，我們一起來猜字謎。a、重逢。（觀）b、一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）c、一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）d、一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）小結：看來，漢字不但有趣，還很神奇。解讀“?！弊謳煟哼€有更神奇的呢，漢字中的一個“福”字竟有一百種寫法。一百個“?！弊中螒B(tài)各異，無一雷同，表達了對“福”的希望和憧憬。(出示：百福圖)請各小組展開想象的翅膀，解解“?！敝械膴W秘，在相同的時間內看哪個小組解得多，解得好!發(fā)表感慨師：同學們，此時此刻，你一定有很多話想說吧。可能是對我們的祖先，可能是對我們的祖國，也可能是對我們自己。那現在就把你想說的話大聲地說出來吧?。ǔ鍪菊n間：此時，我想說??根據學生回答板書：智慧）師：漢字的確是太神奇了，隨著社會的發(fā)展，國內外越來越多的專家認為，在世界五千多種語言中，漢語最簡短，最科學，最富有生命力。所以，現在很多外國人不遠萬里來到中國，就是為了學習漢語呢。六、師全課總結師：漢字文化具有無窮的魅力，漢字的產生與發(fā)展體現了中國人的聰明才智和無窮的創(chuàng)造力，我們每一個中國人都為漢字的魅力深感自豪。作為一個中國人，我們不僅從小要學好漢字，用好漢字，還應該進一步發(fā)揚中華民族的創(chuàng)造精神，運用我們的聰明才智，為祖國和世界創(chuàng)造出更多的奇跡來!板書設計：象形創(chuàng)造形聲漢字智慧……發(fā)展圖畫筆畫繁簡 第二課時書的演變 教學目的：了解書的產生及演變歷程，并通過學習，體會到我們今天的一切事物都有它產生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先做出了很大的貢獻。教學過程我們的祖先用他們的聰明智慧創(chuàng)造了漢字，那這些漢字的演變過程我們又是怎么知道的呢？（記載）我們學習的大多都是從書上獲得的，那“書”又是怎么來的？這節(jié)課我們將探討這個問題看到我們思品書封面上拼音下面的“五年級下冊”，“冊”是什么意思？字典的解釋：古時稱編串好的許多竹簡，現在指裝訂好的書或本子，“冊”字的形狀像什么？我們來猜想它的由來？那我們現在的書與“冊簡”有什么關系？是誰發(fā)明造紙術的、印刷術P56——P57，學生談文中所得。假設沒有造紙、印刷術，我們來算一算：一片竹簡寫25個字，把我們一本教材刻在冊簡上會是什么結果？（不方便，但此骨文好，可以保存、傳遞）把我們所學的書都刻在冊簡上又會是什么結果？在蔡倫造紙和畢昇印刷術創(chuàng)造的過程中，遇到了什么困難，他們是怎樣解決的，從中你學到了什么？隨著科技的發(fā)展，今天人們又采取了哪些更先進的印刷技術？P57（更簡便、收藏量大、速度快等）談收獲課后活動探究 教學反思：會意第三單元獨具魅力的中華文化第1課偉大的先人第一課時至圣先師孔子 教學目標：了解中華民族歷史上的偉人孔子。感受中華民族文化的燦爛，偉人非凡的品質。學習孔子的“仁”、“禮”。感受中華文化的博大，增強民族自豪感。搜集孔子的名言，拓展知識面并用這些格言指導踐行。教學重難點：了解孔子及一些有關他的思想與事跡，學習他的精神；學會運用孔子格言指導踐行。教學過程：一、引入課題課件出示：08奧運會開幕式擊缶片段。設疑：中國以什么樣的方式歡迎四海賓朋？“有朋自遠方來，不亦說乎？”是誰的名言？導入課題：今天，老師就想和大家一起穿越時空的隧道，去了解這位我國歷史上最偉大的先人。板書：至圣先師孔子（出示孔子圖）二、了解孔子的生平事跡課件出示：你從課文、課外了解到有關孔子的哪些知識。請同學們先結合書、查閱的相關資料在小組內交流。交流：（可結合教師預先準備好的投影片）三、感受孔子的人格魅力同學們通過剛才的交流，對孔子有一定的了解。孔子的成就確實在中國古代文化上占有重要的地位，一直被推祟為“至圣先師”。在科學技術高速發(fā)展的今天，他仍對我們有著重要的影響。匯報調查情況：交流一些有關孔子的紀念活動及有關孔廟、孔府等資料。討論：為什么孔子離我們兩千多年，還有那么多人知道他、紀念他？小結：孔子的思想博大、精深，影響著一代代的中國人，在世界上也很有影響力，被尊稱為世界文化人。四、學習孔子格言，指導踐行導入：孔子的許多思想對我國乃至世界文化都產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然是我們?yōu)槿颂幨赖闹晾砻??！墩撜Z》這部著作中就記載了許多孔子和他的弟子的言行。讀書中名言：書中有兩句孔子的名言，誰來讀一讀？交流收集到的名言：你還知道孔子的其它名言嗎？互贈孔子名言?？偨Y：同學們搜集了許多孔子的至理名言，這些格言教我們如何待人處事，如何有效學習，對同學的成長很有幫助，我們不僅僅是把它記在頭腦里，更重要的是用它指導自己踐行。五、開展活動，拓展延伸 繼續(xù)查閱資料，更深入了解孔子。第二課時司馬遷與《史記》 教學目標：了解司馬遷是西漢時期的史學家。掌握司馬遷寫有《史記》一書及《史記》的歷史地位和價值。通過了解司馬遷寫《史記》的艱辛，培養(yǎng)學生堅強不屈的意志品質。通過活動、了解我國歷史上除孔子、司馬遷外還有許多名人。了解他們的事跡，培養(yǎng)學生良好的品質。教學重點：史馬遷和《史記》。教學難點：《史記》的體例。教學準備教具：司馬遷人物圖像 教學過程：一、前提測評，情景導入前一課學習了孔子，孔子有哪些值得我們學習的地方很多，主要有敏而好學，不恥下問等等。他是中國歷史中的文化名人，今天我們再來了解中國古代的又一文化名人——司馬遷。出示司馬遷圖，司馬遷有哪些成就呢？我們一塊來看看他的成就是什么？二、認定出示目標1．讓學生了解司馬遷寫《史記》的艱辛。2．讓學生了解《史記》的歷史地位和價值。3．通過活動，了解歷史上名人的事跡。三、導學達標司馬遷寫《史記》學生自由讀64頁故事，回答下列問題：(1)司馬遷是怎樣的一個人? 司馬遷是我國歷史上著名的文學家和歷史學家。(2)為了寫《史記》司馬遷做 哪些準備工作？司馬遷為了寫《史記》他四處考察、訪問、搜集各種傳說。(3)正當他要寫《史記》時，發(fā)生了什么事？正當司馬遷開始寫時,因說話直言觸犯了漢武帝,被投進大牢,遭受了殘酷的宮刑。(4)他用了多少年時間，寫成了《史記》？ 他整整用了18年時間寫成了(5)司馬遷寫《史記》的經歷，說明了司馬遷具有哪些良好的品質？教師總結：司馬遷寫《史記》不但要四處考察，搜集材料，而且要與厄運做斗爭，這說明司馬遷具有堅韌不撥的品質。學生看書上司馬遷的名言：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。學生討論這句名言的意思，教師給予訂正。他的這句話反映了他的什么思想？學生思考回答，教師訂正，反映了他對人生意義的充分理解認識，決心所畢生精力用在史學創(chuàng)作中的思想?！妒酚洝穬r值，內容(1)學生自由讀65頁小資料，讀后提出你不懂的問題，學生可能會提出的問題有：什么是紀傳本？什么是通史？為什么《史記》不僅有很多的史學價值，而且有高水平的文學價值？教師給通谷易懂的講解，力求使學生理解。什么是紀傳體？就是以記載各類人物活動為中心的史書體裁。什么是通史？通史區(qū)別于斷優(yōu)史，記述一個朝代的歷史是斷代史，記述多個朝代演變的歷史叫通史，《史記》記載了從黃帝到漢武帝時代三千年間的歷史，所以《史記》是通史。為什么《史記》有很高的史學價值，還有高水平的文學價值？