人教四年級語文上冊語文園地六教案(編輯修改稿)
2024-10-17 12:57 本頁面
【文章內容簡介】 杏林春滿”、“譽滿杏林”各是什么意思？點撥：人們用“杏林”稱頌醫(yī)生，用“杏林春滿”或“譽滿杏林”等成語來贊揚醫(yī)生的高明醫(yī)術和高尚醫(yī)德。？ 點撥：程門立雪、鑿壁借光、聞雞起舞等。四、拓展延伸。，課后還可以去搜集更多的成語故事。，并選擇一個寫寫感悟。語文園地六圍繞提高學生的語文綜合素養(yǎng)共安排了五個方面的訓練內容，分別是“感謝和安慰”的交際訓練、“勝似親人”的習作訓練、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓練、誦讀《過故人莊》的積累訓練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓練等。在設計指導過程時，我依據(jù)《語文課程標準》的要求，并結合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側重了幾點：一是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結合起來；二是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”；三是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結合起來進行。這樣設計并實踐，確保了訓練目標的實效性。第三篇：一年級語文上冊 語文園地六教案 人教新課標版語文園地六學習目標：1．啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。2．通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。3．了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。4．學習猜謎語。課前準備相關課件，詞卡。獎勵用的小紙花。教學過程一、談話激趣 小朋友們，今天老師要帶著你們漫游語文園地。如果你能把園地里的小題目做得又對又好的話，那里就有許多驚喜等著你，看小朋友誰得到最多。二、我會說1．出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）2．小組學習。ɑ．小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）B．請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。3．集體交流。獎勵表現(xiàn)好的學生。小組派代表匯報，教師板書。4．口頭組詞： 這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！5．擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）ɑ．在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習）B． 集體交流，給說的好的同學以表揚。三、我會連小組合作，學生嘗試性連線匯報：說說你是怎樣連線的？（回答完全正確的獎勵一朵小紙花）讀讀背背這些詞語。說說其他可以搭配的詞語對口令：(1)可愛的什么?……(2)什么樣的小貓?……說句子：可愛的小貓怎么樣?……四、讀讀說說 1．讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！2．小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？ 3．集體交流。（誰說的好就給他一朵小紙花）4．你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？（五）我會猜自己讀謎語，讀得通順，流利猜猜謎底是什么？說說是怎么猜出來的？（說的好的同學獎勵一小紙花）背誦謎語運用收集謎語，說給大家猜。教后反思：口語交際?小兔運南瓜 學習目標：動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。積極參加討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。在與小組同學討論中獲得樂趣。過程設計：一、揭示話題，看圖說說。今天是白兔媽媽的生日，很多客人都來了。兔媽媽讓小白兔南瓜地里去摘一個大南瓜來來招待客人，小白兔答應著就跑向地里。小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。(這一情境的創(chuàng)設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師)二、展開想象、表達交流小朋友快替小白兔想想辦法。先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。(這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。學生的積極性馬上得到調動。)⑴同桌交流一下自己的想法。⑵四人小組內大膽地發(fā)表自己的想法。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。如，學生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友——一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發(fā)學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。三、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么? 什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好
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