【文章內容簡介】 學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產生自己的思想。］四、整合升華１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了市特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？ ２、師總結，同時大屏幕出示：詩《安慰》。（播放歌曲《感恩的心》）［設計意圖：在拓展活動中進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力。激活學生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。］【板書設計】 感謝和安慰 真心實意 鼓勵、同情 話語得體 附課堂檢測：說一說你是怎樣表示感謝的？怎樣才能做到感謝？ 答案：（略）要求具體生動地講述。第二、三課時習作教學教學目標：觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象 教學準備：課前布置學生收集相關資料、投影儀 教學課時：2課時 教學過程：一、談話設境，導入課題師生交流師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經歷過人與人互相幫助的事情嗎？??今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）理解“勝似親人”（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）出示圖文，明確習作要求。（讀課文的習作提示）［設計意圖：談話導入，激勵學生寫作信心，調動學生的寫作興趣?？磮D提示，初步明確寫作要求，為下一步具體寫作奠定基礎。］二、仔細看圖，理解圖意指導看圖。（你從圖上看到了什么？）生交流看到內容。（按從人到物的順序引導學生說具體）猜測圖中人物關系。A、在小組內說說她們可能是什么關系？（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是??）B、全班交流。理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）學生試寫片段講評。［設計意圖：寫前思考，讓學生尋找寫作素材，理清寫作思路。同學交流，在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開。］三、畫外聯(lián)想，豐富內容指導圖前想象。（根據(jù)剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）四人小組交流。全班交流。指導圖后想象。師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）［設計意圖：啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。進一步明確習作要求，提出合理的建議，為學生習作起到指導性作用。］四、提示寫法、動筆習作再讀習作要求介紹看圖作文的一般寫作方法學生動筆寫作五、范文引路，引導修改。范文引路勝似親人每個人都有許多親人，親人是我們能避風的港灣，有一位老奶奶擁抱著一個和我年齡差不多的小姑娘，這究竟是怎么回事兒？請聽我慢慢道來??在這個苗家山寨，里面有位體弱多病的王奶奶，還有一個漢族的小女孩叫小紅。王奶奶的兒子一直都在駐守邊疆，常年不能回來。山寨的大人們經常來幫助王奶奶，小紅也學習他們，所以也時常來幫助老人家，洗衣種田，買米買鹽。有一天一大早，小紅就鉆出暖和的被窩，小心翼翼地去幫助老奶奶。他走進王奶奶家一看，看到盆子里放著許多臟衣服和床單，王奶奶卻躺在床上。小紅慢慢地端起盆子，提著水桶，拎著棒槌，興致勃勃地去洗衣物。小紅來到小溪邊，她準備先洗大衣服，但她又不知道怎么洗。就在這時，小紅想起往日媽媽的樣子，拿著棒槌使出全身的力氣向下拍。不到一會兒，污漬就濺得小紅滿身都是，小紅費了九牛二虎之力，好不容易才洗到一半。就剩小件的了，她就使勁地搓，小紅干得一絲不茍，雖然很累，但她堅持了下來。過了一會，小紅才拖著疲勞的身子，背起竹簍，回王奶奶家去了。疲憊的小紅沒有稍微休息一下，便投入緊張的工作之中，把衣服一件一件地搭起來，但搭衣架很快就沒有了，衣服還有很多。小紅就躡手躡腳地進屋子里去找，正當拿著三根木棍興高采烈而悄悄地走出來時，不小心把桌子上一盞銀燈碰了一下，老奶奶驚醒了，看到院子里的搭衣架和衣服，很是驚訝，當看到小紅的時候，更是激動地說不出話來。于是王奶奶將拐棍放在一邊慢慢地走了過去。它把小紅緊緊地抱在懷里，用顫抖的聲音說：“你真是一個好孩子呀！”小紅不好意思地說：“這是我應該做的呀！”王奶奶感激地說：“我們雖然不是親人，但是勝似親人?！崩蠋燑c評：開頭交代了圖畫上的內容，親切自然；中間寫了幫奶奶的過程，十分具體。結尾寫了，奶奶的感激之情。教師小結：剛才，老師從內容和體裁兩方面點評習作。現(xiàn)在，請同學們仔細讀讀自己的習作，看看有什么需要修改的？學生自己讀習作，嘗試修改。邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作，師生共同評議。針對已發(fā)現(xiàn)的問題再次修改自己的習作。［設計意圖： 范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路，；引導學生對習作進行自改和互改，反復修改中，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。］六、再讀欣賞，謄寫小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。謄寫作文 ［設計意圖 ：組織學生就自己的想法與同學交流，在交流中表達真情實感。發(fā)現(xiàn)別人的長處，改正自己習作中的不足，為學生能力提高奠定基礎。］ 附課堂檢測：寫一件生活中的真實故事，題目自擬。要求：把經過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。答案：（略）第四課時我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺【學習目標】引導學生進一步體會、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言?！菊n前準備】課件、學生學習資料袋?！緦W習過程】一、我的發(fā)現(xiàn) １、導入：（直接課題揭示。）學習“我的發(fā)現(xiàn)”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發(fā)現(xiàn)”。聽了對話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？ ２、我的發(fā)現(xiàn)：查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。順便說說平時搜集資料中的學習體會。３、資料袋交換，同桌之間相互交流。（交流其他理解詞語的方法。）［設計意圖 ：指導學生聯(lián)系句子，進行討論，在具體的語言環(huán)境里解字的意思，這樣就激發(fā)了學生主體意識，讓學生學的積極主動。恰當?shù)剡M行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。］二、日積月累（二）讀讀背背出示古詩課件小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。自由讀詩句。請生讀，把詩歌讀準確、流利。借助注釋，初步了解詩意。質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。請運用查字典，聯(lián)系上下文的理解詞語的方法理解詩意。教師點撥提示：《過故人莊》，詩的大意。詩中寫道，老友準備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環(huán)抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對著打谷場和菜圃，共飲美酒，閑談農務。告別時就又盼望著快到重陽佳節(jié)，那時我還要來品嘗美酒，觀賞菊花。練習背誦詩句。（幻燈片出示作業(yè)。）作業(yè)交流： 讓生讀詩歌。聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 齊讀《過故人莊》。背誦。６、拓展：課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。７、作業(yè)：根據(jù)《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。［設計意圖：采用比賽等方式，來引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。］ 【成語故事】教學目標：了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。教學過程1．自學這個故事。2．把這個故事講給同學和老師聽聽。3．說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。4．你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？三、展示臺讓學生課前準備自己要展示的內容激發(fā)情趣、啟發(fā)談話 這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”。組織交流、展示風采 ①學生展示。②其他學生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好?？偨Y經驗，找出成績和不足。①自己總結經驗，找出成績和不足。②小組同學幫助總結經驗，找出成績和不足。［設計意圖 ：引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據(jù)本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發(fā)，互相學習，共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來，進行適當?shù)淖晕以u價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學習中爭取做得更好。這樣，學生就成了學習的主人。］第三篇：小學四年級上冊《語文園地六》教學設計一、教學目標1．在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。2．進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。3．習作內容具體，句子通順。二、教學重難點學會發(fā)表自己的建議，表達自己的真實想法。三、教學過程（一）1．想一想。生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。2．說一說。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。3．議一議。在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。4．演一演。根據(jù)小組商量的方案，