【文章內(nèi)容簡介】 。、認讀詞語中的生字。①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準，記得快。②指名讀，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點的學(xué)生，節(jié)奏可快一點。、小結(jié)：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。、認讀不帶拼音的詞語。去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導(dǎo)讀出語感）、讀兒歌，學(xué)生字?！?今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子?！?看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）● 生齊讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”?！瘢úシ耪n件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！● 把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導(dǎo)生讀出喜愛之情。在指導(dǎo)讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等?！?小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧?。ㄕn件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。、鞏固生字詞。（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學(xué)生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。）現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！● 瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子）● 又大又綠的卷心菜多吸引人啊?。ā伴_火車”摘卷心菜）● 這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧?。ㄟ@里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）評：低年級的學(xué)生應(yīng)讓他們在樂中學(xué)、在趣中學(xué)，游戲仍是教師們引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。通過“摘蔬菜”這個游戲，豐富多彩的多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了生動的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自主活動完成任務(wù)。（三）、識記字形，書寫生字、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流）、集體交流：①“菜”：艸+ 采“蘿”：艸+ 羅（熟字加偏旁）“迷”：辶+ 米②“卜、又”（記筆畫）③“捉”（動作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記憶字形）④“藏”（出示課件進行有趣的記憶）對于那些有不同見解的記字方法，師應(yīng)給予鼓勵。評：探究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生對于生字字形的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記字形的方法，形成自主識字的習(xí)慣。、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（課件展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）②風(fēng)字框像哪個字?(課件出示：幾——幾)它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。③小朋友們可以書空，再在書上練習(xí)一下。（生書寫，師巡視。）④在投影儀上展示學(xué)生的書寫，對不足之處進行指導(dǎo)。、指導(dǎo)書寫“心”。①“心”字有一個新的筆畫，認識嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？②要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。評：課程標(biāo)準中指出：低段寫字要求中應(yīng)教給學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，體會漢字的優(yōu)美。本課重點書寫的兩個漢字“風(fēng)”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導(dǎo)，教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書寫方法，最后，學(xué)生通過獨立書寫，在實踐中體會。在整個寫字過程中，教師反復(fù)強調(diào)書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。（四）拓展訓(xùn)練今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多。學(xué)生下位認生字，摘蔬菜圖片。把你認識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。、認識蔬菜最多的是誰呢？指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認讀，認識的學(xué)生可跟著一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學(xué)生給予鼓勵，并評出“識字大王”。評：課程標(biāo)準指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導(dǎo)孩子們在生活中識字。（五）總結(jié)從課本里，我們能學(xué)習(xí)許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認真學(xué)習(xí)，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R字大王”。注：羅佳老師執(zhí)教的本課《菜園里》由人民教育音像出版社錄制發(fā)行。《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求學(xué)生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學(xué)中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過親身實踐，買菜、學(xué)種菜，激發(fā)學(xué)生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。一、買菜課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學(xué)生準備1~5種蔬菜。二、認菜（一）認菜名說說你帶了什么菜？從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認讀。教師貼一張詞卡，學(xué)生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）找朋友游戲：同桌一個拿菜，說：“我是茄子”另一個拿詞卡，說：“我是你的名字?茄子?”（二）了解菜的特點自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）②讀課文句子③畫畫蔬菜④與同學(xué)討論合作反饋小結(jié)板書：豆角青細又長黃瓜綠長茄子紫打燈籠蘿卜白、紅捉迷藏辣椒紅、青尖尖嘴南瓜黃越老皮越黃三、說菜選擇自己喜歡的蔬菜說一說教師示范說：我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點點刺。自己說：指名說——四人小組說小記者采訪。四、蔬菜展把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”。朗讀五、學(xué)種菜認識那么多蔬菜，了解它們的特點。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。創(chuàng)設(shè)活動發(fā)展主體陶行知先生說：“要實行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程，增強學(xué)生的自我體驗與實踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動在語文教學(xué)中實施更有效？通過一學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)，我認為可以從以下三方面入手：一、讓學(xué)生有活動的時空充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和空間，以個體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就必須使教材貼近生活。著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)?！恫藞@里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。課后，讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學(xué)生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。二、讓學(xué)生有選擇的權(quán)利學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個性。在《菜園里》教學(xué)中，我安排這樣一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學(xué)生主動性。三、讓學(xué)生有展示的舞臺設(shè)計豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。在《菜園里》教學(xué)中，我設(shè)計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光?！笔菇虒W(xué)收到事半功倍的效果?；顒?，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展?；顒樱寣W(xué)生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識?；顒?，讓學(xué)生成為真正的主人！第二篇：菜園里教案３、菜園里一、教學(xué)目標(biāo)：、會認“菜、園”等7個生字，會寫“心、卜”2 個字。認識1 個新筆劃“臥鉤”。、能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實際了解一些蔬菜的特點。二、教學(xué)重點：認識7個生字三、教學(xué)難點：寫好“心”字。四、教學(xué)準備：學(xué)生每人一套寫有蔬菜名字的卡片。課件。五、教學(xué)過程：（一）猜謎語導(dǎo)入小朋友們，大家一定見過許多蔬菜，老師要給大家出個謎語，你們猜猜是哪種蔬菜？（圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清甜可口好小菜。）學(xué)生合作編謎語，小組派代表說出謎面，其他同學(xué)猜謎底。（二）板書課題 菜園里齊讀課題給“菜”和“園”找朋友，組詞識字方法用“菜園”一詞說個句子（三）認讀蔬菜名稱出示帶拼音的詞語自由讀，小老師帶讀，齊讀去掉拼音自由讀，搶讀同桌間互認