【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？（出示詞語(yǔ)）“介意”,引導(dǎo)學(xué)生理解詞意。指導(dǎo)朗讀句子。老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人再讀老婦人的話。B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）C：你還找到了哪句？（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）2．讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀48自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。（1）你有什么問(wèn)題嗎？（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上慢慢生長(zhǎng)。（3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)（出示）：“有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福?！边@時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）練習(xí)：轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句過(guò)渡：老人說(shuō)“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。“我”也會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子，“我”會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”，這是為什么呢？（二）感悟二：老人的神態(tài)瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。出示：“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！薄八恢焙芷届o地望著我?！薄八认榈难劬ζ届o地望著我，像深深的潭水??”（1）第一次“平靜地望著我”。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，“沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？讀一讀描寫老人的語(yǔ)言的詞句?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”③談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）(2)第二次“平靜地望著我”。①?gòu)睦先似届o的眼神中，你品味到了什么？②有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）(3)第三次“平靜地望著我”。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了??”[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。引號(hào)的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了?！盷五、讀寫結(jié)合，情感升華課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀?！耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！薄八恢焙芷届o地望著我?！薄八认榈难劬ζ届o地望著我，像深深的潭水??”平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。課件出示：當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。4．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）5．此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動(dòng)）5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？[評(píng)：想象寫話的練習(xí)，能更好地落實(shí)“用語(yǔ)文”的要求。]六、總結(jié)課文，設(shè)置懸念“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。那我們要從文中學(xué)習(xí)什么？在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？你有什么收獲呢？下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。七、布置作業(yè),拓展延伸抄寫印象深刻的句子；閱讀關(guān)于“愛(ài)”文章。板書：唯一的聽(tīng)眾鼓勵(lì)、信心、力量、幫助沮喪、充滿了神圣感、沮喪、羞愧、興奮第三篇：《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)《唯一的聽(tīng)