【文章內容簡介】 離相等呢？試試看。五、總結通過這節(jié)課的學習你學到了哪些知識呢?你覺得還有哪些地方應該引起我們的重視呢?六、思考圓是不是轄對稱圖形呢?如果是，那么它的對稱軸是什么呢？這是楊波老師參加縣初中數(shù)學課改優(yōu)秀課評比時的課堂教學實錄。從課堂教學的情況看，楊波老師有著較好的教學素質和較強的駕馭課堂的能力。整個設計符合課改的精神，是一節(jié)成功的課。教學中，楊老師對新教材的幾何教學的“度”把握得較有分寸，突出了猜想、操作、驗證，同時還兼顧了說理的訓練，注重發(fā)問、追問，引導學生對解題的過程進行反思，注重小組討論的效率和質量等，這些都是本課的亮點。對一些細節(jié)的評析不再贅述。提出如下幾點供參考的建議：情境引入可與實際生活相聯(lián)系，但情境中一定要有問題，要有與本課密切相關的問題。對幾何教學尺度的把握要循序漸近，逐步提高；可根據學生的實際水平作必要的調整。既要重視幾何教學的直觀性，也要重視其在訓練學生邏輯推理能力方面的獨特價值；要重視讀圖、表述、說理等環(huán)節(jié)的訓練。使幾何教學區(qū)別于其它內容的教學。小組合作、動手探索已成為目前課堂教學中的常見形式，如何使這一形式不“形式”，需要老師精心設計探索的問題、討論的問題，問題要有空間，老師要適時點撥，不能讓學生成為老師指令下的操作工。要加大探索中思維培養(yǎng)和訓練的力度。解題反思應逐漸成為學生的自覺意識和提高解決問題能力的有效手段。教學中應引起足夠的重視。要指導學生怎樣反思，反思什么，逐步提高學生反思的水平。軸對稱圖形(說課稿)一、說教材今天我說課的內容是人教版小學數(shù)學第十一冊的內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識自然界和生活中具有軸對稱性質的事物，從而使學生進一步認識前面所學的平面圖形的特征。層次分明，循序漸進。二、說教法依據學生的認知規(guī)律，本節(jié)課在教學方法中力求體現(xiàn)以下幾方面理念：從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。三、教學目標根據教學內容的特點，結合六年級學生的實際水平，本節(jié)課我確定了如下教學目標：通過觀察，初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。通過觀察、思考和動手操作培養(yǎng)學生的抽象思維和空間想象能力。引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)學生的數(shù)學審美情趣。四、重點難點根據軸對稱圖形的特征判斷一個圖形是否軸對稱圖形。能夠在軸對稱圖形上正確畫出對稱軸。五、說教學過程（一）“玩”對稱、談話激趣出示一張白紙，問學生怎么玩這張白紙？激發(fā)學生的興趣，然后讓他們通過觀察老師怎樣玩這張白紙，自己也來這樣玩這張白紙，讓學生初步感知軸對稱圖形。（二）“識”對稱，體悟特征展示學生的幾副作品，引導學生觀察這些作品的共同點（這樣既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，又為學習新知作好了鋪墊）。學生通過觀察得知：這些圖形的折痕的兩側大小、形狀、面積相等，對折后能完全重合。為了讓學生體會這些特點，我讓他們再重新沿著折痕對折，看看是否是這樣的，進一步驗證對稱圖形的特征。引導學生進行比較、概括、抽象出這類平面圖形的特點，揭示課題：軸對稱圖形，問學生看著這個題目，你有些什么不明白的嗎？學生提出什么是軸？從而引出對稱軸的概念，再通過看一看、畫一畫使 學生明白了什么是對稱軸，應該怎樣表示對稱軸。在學生掌握軸對稱圖形特征和對稱軸的基礎上，讓學生先大膽猜想認識的一些平面圖形是否是軸對稱圖形，然后四人小組合作折一折、比一比來驗證猜想，這樣通過動手操作，學生不僅知道哪些基本的平面圖形是軸對稱圖形，哪些不是，而且知道了為什么是和不是，對軸對稱圖形的認識也就更深入一步了。為了讓學生進一步熟練地找對稱軸，我又挑出了剛才已驗證過的是軸對稱圖形的三個平面圖形問他們：既然是軸對稱圖形，那可以怎樣折呢？讓學生挑選最有把握的一個說說，學生說出圓可以從下往上對折，也可以從左往右對折，還有的說可以斜著對折，這時我順勢引導學生得出圓有無數(shù)條對稱軸，是否是這樣的，我讓他們再通過折一折驗證，關于正五邊形有幾條對稱軸先讓學生說說，他們說出有五條，然后再讓他們通過折的方法得到驗證。這樣在動手操作中學生充分調動各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。三、“判、猜”對稱，深化體驗讓學生根據對稱軸的特征來判斷國旗中的圖案以及常見的交通標志中的圖案是否是軸對稱圖形，并說明理由，進一步深化軸對稱的知 識。根據圖形的一半猜測它的另一半，這是檢驗學生對軸對稱的知識掌握的如何以及是否留意生活中的一些軸對稱的圖形。從學生的回答情況來看，對于生活中的一些軸對稱的圖形他們并不是很熟悉，對于一些常見的比較著名的標志也不是很了解，視野不夠開闊。四、“賞”對稱，提升認識播放桂林山水的片段，以及蝴蝶，樹葉，大雁等讓學生體會對稱美。同時也讓他們感受到生活中處處都有對稱，只要我們留心觀察就會發(fā)現(xiàn)我們身邊的對稱。第二篇：軸對稱圖形教案設計軸對稱圖形教案設計［教學內容］六年級上冊第59頁軸對稱圖形 ［教學目標］1．知識目標：感知軸對稱是現(xiàn)實生活中的廣泛存在的現(xiàn)象，體會其豐富的文化價值。理解軸對稱圖形的特征，能正確畫出軸對稱圖形的對稱軸，數(shù)出對稱軸的條數(shù)。2．能力目標：在活動中培養(yǎng)學生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達的思維能力與探索意識，激發(fā)學生的想像力、創(chuàng)造力。3．情感目標：在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生學好數(shù)學的欲望。教學準備：1．老師：課件、剪刀、彩紙、尺、軸對稱圖形若干。2．學生：剪刀、彩紙、彩筆、尺、軸對稱圖形若干。［教學過程］一、看一看，想一想 1．激趣導入：拿出一張彩紙，對折后描出“愛心”圖的一半。談話：老師把這張彩紙對折一下，沿著這條邊剪一個圖形，你能猜出老師剪的是什么圖形嗎？（演示：剪出圖形并展開），原來是一個“愛心”圖。我希望6（2）班的同學們每人都有一顆愛心。(把“愛心”圖貼在黑板上)請你們仔細觀察一下，這個圖形的左右兩邊是怎樣的？預設：（1）左右兩邊是一樣的；（2）左右兩邊是對稱的??小結：像這樣的圖形，兩邊是對稱的。有趣嗎？今天我們就來學習像這樣的圖形。（板書：對稱）二、探索新知課件演示邊談話教師：剛才我們看見了什么？它們都有什么特點？學生：楓葉、蜻蜓、天平、蝴蝶,它們都可以通過對折使兩邊完全重合。教師：這些圖形對折后能完全重合，我們給它們起個什么名字好呢？（生答）略教師：我們來看看書上是怎么說的，打開書100頁找到答案。讀一讀，說一說。教師利用課件演示對稱圖形的特征。學生明確了軸對稱圖形的特征和理解了對稱軸后，在書上畫對稱軸。3自學課本第59面討論：我們學過的平面圖形哪些是軸對稱圖形？哪些不是？這些平面內的軸對稱圖形它們各有幾條對稱軸？課件演示平面圖形，學生說他們的猜想。學生領取實驗材料，分組進行猜想驗證。教師巡回指導，表揚合作得好的小組。集體匯報實驗結果，教師板書成表格。課件演示分類三、反饋拓展下面的圖形中，哪些是軸對稱圖形？各有幾條對稱軸？你能畫出它們的對稱軸嗎？四、欣賞放松欣賞欣賞中國的建筑、國外著名的軸對稱建筑，讓學生體會和感嘆對稱美和其在生活中的廣泛應用，明白學習知識的重要性。發(fā)動學生自己動手剪一剪、畫一畫五、教師小結：對稱可以說是大自然創(chuàng)造萬物的一個原則，自然界中不少植物、動物都有自己的對稱形式。對稱也是藝術家們創(chuàng)造藝術作品的重要準則，古今中外的很多建筑、藝術品都具有對稱的性質。對稱更是數(shù)學研究的重要內