羚羊木雕特等獎(編輯修改稿)
2024-10-17 12:09 本頁面
【文章內容簡介】 為：開端，_______,________,結局。本文刻畫人物用了哪些描寫手法。【當堂檢測】將下面的神情動作描寫歸位，體會“我”的心情。①“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”（）②“不!”()③“爸爸不是說給我了么?”（）④“沒有賣……我送人了?！保ǎ〢．我小聲地說。B．我覺得自己聲音有些發(fā)抖。C。我哭著喊了起來。D．我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇?。下面的話分別是誰說的，體現了怎樣的思想性格？A.“你拿著，咱倆還是好朋友……”B.“是的，這是給你的，可并沒有允許你拿去送人??！”C.“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她！”D.“算了吧，這樣多不好?！?【布置作業(yè)】想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學會與父母、他人溝通，學會生活?！局R鏈接】張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。）第四篇：羚羊木雕說課稿《羚羊木雕》說課稿一、說教材（一）教材內容分析《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學生的學習欲望。（二）學習目標1．整體感知課文，體會人物思想感情。2．聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通。教學重難點品味賞析文中心理、動作和語言描寫。指導學生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內容。二、說學生學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。三、說教法和學法（一）教法說明 本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。（二）學法指導本節(jié)課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。四、說教學過程導入新課師問：“同學們有沒有送過禮物給別人呢？我想大多數同學的回答都是肯定的，那么有哪位同學愿意來跟我們分享下他的經歷?！睂W生的回答：“送給朋友一串風鈴，一本筆記本?！痹谖覀儗⒁獙W習的這篇文章中，卻有兩個小伙伴因為一件禮物起了沖突，是什么樣的禮物呢？學生答：“羚羊木雕?！痹趯W習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。ppt出示幻燈片（一）檢查預習（個別提問后齊讀）怦怦 樹杈 攥 逮 顫（二）初讀感知初讀課文,整體感知要求:用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句聽完后用簡潔的語言概括課文內容。學生概括內容。引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要教師小結《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。舉例試讀。［設計意圖］在初步感知課文內容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。（三）品讀理解分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。要求朗讀者：①把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度。② 處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。要求其他學生： 加
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