【文章內容簡介】 高興了，請同學們說一說圖上的小朋友都在干什么呢？（學生可能回答：小朋友們有的在做小旗，有的在做做五角星，還有的帶來了一些氣球。準備把自己的教室布置的漂漂亮亮的。）：仔細看看這三組小朋友的準備工作，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？在你的小組里交流一下。然后每組選出一名代表匯報交流結果。（學生小組活動。）。（學生可能回答：第一組做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛多少面小旗？第二組做了49顆五角星，分給7個小組，平均每個小組得到多少顆五角星？第三組帶來27個氣球，每9個擺一行，可以擺多少行？）師：你們真會動腦筋，發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學問題。探究二：自主探究“用9的乘法口訣求商”的一般方法。1.（媒體出示課本P38例1情境圖。）師：下面我們先來解決第一組的問題。要求“平均每行掛多少面小旗？”可以用什么方法來計算？你是怎么想的？（學生可能回答：要求“平均每行掛多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法來算。）師：誰來說說算式？（學生可能回答：56247。8＝，媒體出示算式并板書。）師：這個算式的商是多少？請你告訴你的同桌，并說說你是怎么想的。（學生同桌活動。）。師：你是怎么想的？（學生可能回答：因為（七）八五十六，所以56247。8＝7；或因為78＝56，所以56247。8＝7。）師：我們在做除法時可以想乘法算式，也可以想乘法口訣。：比一比兩種方法，哪一種更簡便？（學生自由回答，教師優(yōu)化方法。）小結：看到除數(shù)是8，就想8的乘法口訣 ：（）八五十六呢？因為七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教師邊小結邊板書商和口訣。）：另一個小朋友提出了自己的想法，他想把這56面小旗掛成7行，那么平均每行掛幾面呢？你能解決這個問題嗎？請你把算式列在練習本上。（學生獨立解答。）師：誰來說說你是怎么想的？（學生可能回答：現(xiàn)在掛成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求每份是多少,用除法來算，媒體出示算式：56247。7＝8（面），想口訣：七（八）五十六。）5.（媒體出示兩次的除法算式和口訣）師：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生可能回答：被除數(shù)相同，除數(shù)和商的位置交換了一下，想同一句口訣。）（媒體出示）小結：做除法求商時，看到除數(shù)是幾，就想幾的口訣；用一句乘法口訣可以算出2個除法算式的商。師：剛才我們一起解決了第一組的數(shù)學問題，那么第二組、第三組的問題你們能獨立解決嗎？請試一試。（媒體出示第二、第三組的情境圖和問題）要求：（1）任選一題，把算式寫在練習本上。（2）交流核對，說說用了哪句口訣來算的？（教師板書算式和口訣。）小結：這幾個除法算式用到了9的口訣，這就是我們今天學習的“用9的乘法口訣求商”（把課題板書完整）。在求商的時候，我們可以看除數(shù)，除數(shù)是幾，就想幾的口訣，再看算式中缺的是幾，商就是幾。三、練習1.（媒體出示課本P39頁做一做）要求：（1）學生獨立完成。（2）交流核對。（點擊題目媒體出示答案。）（3）觀察每組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每組三個算式用同一句口訣。）。（讓學生把結果寫在課堂練習本上，然后分別點擊左、右兩邊，媒體分別出示答案，全班核對，教師選擇有錯誤的題讓學生說說用哪句口訣來求商。）小結：我們在計算時，一定要看清算式中的數(shù)和運算符號，用正確的口訣來求商。四、小結在今天的學習中，我們學會了用9的乘法口訣來求商。在做除法時，只要能夠熟練地運用乘法口訣，就能很快算出商了。五、布置作業(yè) 練習十一的第二題附板書設計：用9的乘法口訣求商平均每行掛多少面小旗？ 56247。8＝（7）口訣：（七）八五十六 56247。7＝（8）口訣：七（八）五十六平均每個小組得到多少顆五角星？ 49247。7＝（7）口訣：七（七）四十九 可以擺多少行？ 27247。9＝（3）口訣：（三）九二十七第四篇：《用9的乘法口訣求商》教學設計用9的乘法口訣求商太陽城小學：段科艷教學內容：課本P48~50頁，例1，練習十一第2題一、教材分析計算能力是數(shù)學能力的重要組成部分，用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用9的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。“用9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。教學思路：首先在教學例1之前，我組織學生復習9的乘法口訣和用26的乘法口訣求商的除法練習以喚起學生對已有知識的回憶，然后讓學生觀察主題圖，從主題中收集信息，并根據這些信息提出問題，從而引出算式56247。849247。736247。9并引導學生應用已經掌握的用口訣求商的經驗，參與計算56247。849247。736247。9，并說一說用的是哪一句口訣。最后引導學生歸納概括用9的乘法口訣求商的一般方法。而我在鞏固練習這一環(huán)節(jié)中，我以接受挑戰(zhàn)和游戲的形式進行鞏固練習，將枯燥的計算變得活潑有趣，這樣就提高了學生練習興趣，特別是我以“六一”兒童節(jié)為主題穿插了整堂課。教學目標：學會利用9的乘法口訣進行求商。能比較熟練地進行除法求商。進一步發(fā)展學生解決問題的能力。教學重點：學會利用9的乘法口訣求商。教學難點：進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發(fā)展學生解決問題的能力。教學準備：課件。教學方法在這節(jié)課中我主要主要采用遷移規(guī)律，充分運用多媒體課件，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。教學過程：一、復習舊知（以開火車形式）將下列口訣補充完整。（）八五十六三（）二十七六（）五十四 七（）六十三二（）十八（）七二十八 計算下面各題。36247。620247。424247。612247。38247。4 25 247。5 30 247。6 12247。 3 師：以24247。6為例，想：因為（四）六二十四，所以商是4 生：模仿32247。4說一說。【設計意圖】：復習乘法的相關口訣，讓學生說完整話，為學習除法的求商做好鋪墊，復習用2～6的乘法口