【文章內容簡介】 “學生是主體，教師是主導?！苯虒W本身就是教師與學生的雙邊活動。盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學。據此采取以下教學方法：〈1〉誦讀感悟法曲詞教學貴在多讀。本課曲詞優(yōu)美，感情濃郁，我要認真引導學生誦讀文章，讓學生在誦讀中發(fā)現詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質疑，思考，品析，鑒賞?！?〉自主合作探究法在教學中設計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。（3）啟發(fā)誘導與點撥教學法針對學生討論中存在的問題，老師可做適當的點撥，較難的問題可做啟發(fā)誘導。運用多媒體課件輔助教學在教學中采用幻燈片既擴大教學內容，又能激發(fā)學生的興趣。符合教育學中直觀性原則。此外還靈活運用提問法、討論法、練習法和板書圖示法。四、說教學過程課前預習。要讓學生對課文有更深的認識，就要對全篇的情節(jié)有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學生做了如下準備和預習：（1）對照注解和課前提示，通讀全文。（2）了解作者王實甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長亭送別》的劇情。（3）背誦曲詞[端正好][滾繡球] [叨叨令]。導入新課。好的導入，能巧妙地創(chuàng)設教學氛圍，拉近與學生的距離，讓學生不由自主地進入課文情境，我的導語：江淹在《別賦》中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！崩钌屉[在《無題》中說：“相見時難別亦難，東風無力百花殘”柳永在《雨霖鈴》中說：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”秋風漸起，黃葉飄零，又一對相親相愛的人兒要別離了，讓我們看看他們又是怎樣暢敘別情的呢？（營造學習氣氛，激發(fā)學生的興趣，同時，本文曲詞優(yōu)美動人，故用詩歌導入，易引起學生的興趣。）。此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分，主要通過啟發(fā)點撥法和自助合作探究教學法來解決問題。清代梁廷楠《曲話》中說：“世傳王實甫作《西廂記》，至“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”，構思甚苦，思竭撲地，遂死。”曲壇上這一逸聞,正好說明作者嘔心瀝血之苦。真是無風雨無以麗其姿,無嚴霜無以煊其色![端正好]可以說是劇曲中一首“秋思之祖”。全體學生朗讀,老師做示范性朗讀 [端正好]，教師提問以下問題:(讓學生小范圍討論)作者選取了哪些意象？有何特征？“西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認為哪個字用得好？有何藝術效果？明確: [端正好]堪稱“情景交融”的元曲絕唱。其妙處，一在意象的組合，典雅華美； 曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。一在動詞的運用，恰到好處：一個“染”字，不但寫出了景物色彩的變化，而且令這種變化帶上了劇中人強烈的哀怨情緒。溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。只一“淚”字是情。但一個“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，這是多么精湛的語言技巧！畫龍點睛，這個“淚”字就相當于那個“睛”，著墨不多，卻傾注了作家全部心血。過渡語：我們賞析了這段文字，領略了詩情畫意，再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語句來分析一下。[一煞] 青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。怎么體現情景交融的？(讓學生從意象 意境 情感幾個方面分析）誦讀:分析[一煞]以“青山疏林”、淡煙暮靄“夕陽古道”、“禾黍秋風”構成一幅深秋郊外黃昏的畫面。前三句寫出了鶯鶯對張生的癡情：那種欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀之情。后兩句“無聲”與“有聲映襯,烘托出當時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀.。(其他寫景的詞句讓學生自己分析)(主要采用自主合作探究法和誦讀法)王實甫的語言藝術，一直為人稱贊，朱權《太和正音譜》稱：“王實甫之詞，如花間美人。鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦?！笔菫槎ㄔu。這“花間美人”不僅有珠光寶氣、濃妝艷抹的華麗之美，還有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然之美。《紅樓夢》第二十三回”西廂記妙詞通戲語牡丹亭艷曲警芳心中二玉共讀《西廂記》讀后黛玉覺得“詞句警人,滿口余香”讓我們也進入那優(yōu)雅迷人的世界,以劇中人的口吻來誦讀課文.(選讀你喜歡的曲詞)1 ,分小組閱讀并推薦優(yōu)秀者.。2 進行比賽,看誰讀的最好,明確:運用多種多樣的修辭方法生動形象地表現人物的心理。全折運用了比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復、疊音、設問等多種修辭方法 例如，“聽得道一聲?去也?，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，夸張地表現感情折磨下的身心交瘁；“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻，寫離別之情，達到愁極恨絕、無以復加的地步；“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”，用了“紅淚”和“青衫淚”兩個典故，是夸張兼用典，形容傷心之至。融古代詩詞與民間口語為一體。作者善于把典雅凝練的古代詩詞與通俗流暢的民間口語融為一體，從而形成清麗華美、生動活潑的語言風格。例如，[端正好]中的“碧云天，黃花地”，化用范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”語句，并取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍；[朝天子]中的“蝸角虛名，蠅頭微利”，引用蘇軾《滿庭芳》詞原句，形象地表現鶯鶯珍重愛情、[滾繡球]一曲的語匯、語句都具有民間口語的風格，可以說是口語的韻律化，通俗自然、生動活潑而又富于文采。“恨相見得遲，怨歸去得疾。柳絲長玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉?！?小結：《長亭送別》一折戲，歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱。它有情景交融、詩情畫意的環(huán)境氛圍,它有“詞句警人,滿口余香”的藝術語言,所有這一切形成了非常優(yōu)美的“花間美人”的藝術風格。.說作業(yè)就你喜歡的詩詞改寫成散文詩。如：二煞：青山你為何擋住去路| 是誰在挽留呀/蒼翠的樹林呀/你為何如此憔悴/傍晚的霧靄為何要急于揮灑你的身影/荒涼的古道啊/為何讓馬蹄聲漸漸遠去（改寫可以讓學生發(fā)揮自己的想象運用詩歌的寫作技巧，再造語言。）第四篇：長亭送別教案《長亭送別》教案一、教學目標知識教學點感知把握戲曲文學的體裁特點。2．了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。能力訓練點1感受理解人物的獨特心理。2．體味劇作情景交融的藝術境界，鑒賞劇作富于文采的語言。德育滲透點認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。二、教學重點： 鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界。三、教學難點：體會鶯鶯別離時的心情。四、教學設想：戲曲文學的體裁特點往往給學生認知、欣賞造成一定的困難。本文的教學以學生的興趣為基點，采用戲曲欣賞等手段激發(fā)學生的興趣。在語言品味時，教師指導點到為止，注重學生個人的感悟和體會。重點體會曲詞情景交融的藝術特點，教學過程中通過學生感悟品味語言藝術。教學過程：一、導入剛才我們欣賞的是李書同的《送別》曲，它寫的是離愁別緒。今天，我們來共同學習王實甫的《西廂記》中最精彩的一折戲《長亭送別》，感受女主人公的離愁別緒。（板書《長亭送別》王實甫）二、語言品味重點賞析課文部分段落引導和激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，運用“一切景語皆情語”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。賞讀曲詞《端正好》。（課下給大家留了預習作業(yè)，先背誦開頭和結尾的曲子，學生先背誦，后作賞析。）放錄象，再背誦。提問：作者選取了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？(可討論商量)明確：意象：藍天、白云、黃花、西風、北雁、霜林它點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍天白云，黃花滿地，西風凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋（板書）時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。有一種詩意的迷惘和濃濃的哀愁。提問：哪些字詞用得好？為什么？明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。一個“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現情的只一個“淚”字，但一個“淚”字就使全篇的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點睛之筆。這一支曲子是化用誰的詩詞？化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚?！?詞寫旅次鄉(xiāng)愁與兒女之情、相思之恨。上片寫景。開篇“碧云天，黃葉地”上下輝映，寫出了秋日的天高氣爽，渲染了澄碧的秋色。以如此廣袤無垠的天地作為秋思鄉(xiāng)愁的背景在宋詞中比較少見，闊大深遠的境界中所烘托出來的情感也顯得格外深沉渾厚。三、舉一反三：用同樣的方法賞析【一煞】、【收尾】兩曲（二）、（學生齊讀、背誦課文）提問：《一煞》《收尾》作者選取了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？哪些字詞用得好？明確：【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。提問：這樣的景是怎樣體現鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？討論明確：“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀?！跋﹃柟诺罒o人語”，“禾黍秋風聽馬嘶”是寫耳聞，進一層表現她的惆悵和眷戀?！盁o人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現在卻歸于一片寂靜。這情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠去的親人，鶯鶯的心情可想而知?！盁o聲”和“有聲”兩相映襯，更加烘托出當時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情如景，情景交融，生動展現了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境?！耙槐逇堈绽铩保瑥埳h去，獨留鶯鶯，人遠山遙，含情凝望，她極目尋找張生遠去的身影，偶然見征馬又在殘陽里閃現了一下，隨即隱沒在群山暮靄中，留下的是一片靜寂。再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當完美地描寫了送別的場景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術境界?！兑簧贰贰妒瘴病穼懗钣昧恕扒嗌健薄肮诺馈薄靶标枴薄暗瓱煛薄ⅰ澳红\”這些意象。其實這也不是作者的獨創(chuàng)，也是化用了古人的用法。你能聯(lián)想到與這些意象有關的古詩句嗎？（學生回答）下面我們看一下唐詩宋詞中運用這些意象寫“愁”的名句。四、知識點回顧1)用凝練、精當的語言描摹景物，顯現情感。2）化用或借用古典詩詞增加文采。3）多種修辭手法的運用加強了語言的表現力。(下節(jié)課重點講修辭)在情景交融的詩詞中，景色描寫往往是抒情或議論的鋪墊，起到渲染氣氛、襯托（或反襯）人物感情、揭示主題的作用。五、欣賞音樂江淹曾說過：黯然消魂者，唯別而已。古往今來，留下了多少送別的詩詞歌賦。而長亭歷來就是離愁別恨的一個載體。柳永的詞《雨霖鈴》有“寒蟬凄切，對長亭晚”。李白《菩薩蠻》中有“ 何處是歸程,長亭更短亭”，李叔同的《送別》有“長亭外，古道邊，芳草碧連天”。長亭都是離愁別恨的一個載體。下面我們再一起欣賞（李叔同的《送別》歌詞）。歌詞中幾個充滿濃郁古典氣息的意象:長亭、古道、芳草、晚風、..他從寫長亭入手，點名送別地點。景物描寫渲染送別的氣氛。全篇透出作者“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，但哀而不傷，意蘊深沉而表露淡雅。詞句直抒胸臆，所表達的黯然銷魂的離愁別緒超越了時空，具有永久的魅力。它作為電影《城南舊事》的主題曲，成為影片的靈魂音樂，為此片增添無窮韻味。六、寫作啟示：化抽象的情感為具體的物象（景、物）。化用詩詞增強了文章的文采和文化底蘊。運用多種修辭手法加強語言的表現力。七、小結：我們今天學的《長亭送別》稱得上抒寫離愁別恨的絕唱。它“詞句警人，余香滿口”。八、遷移：請同學們展開想象，假如來年春天仍在十里長亭：張生金榜題名，衣錦還鄉(xiāng)，崔鶯鶯長亭相迎……張生名落孫山,落魄而還,崔鶯鶯長亭相迎……張生一去不復返,杳無音信, 崔鶯鶯長亭思盼……根據以上三種情景,任選一種情境，寫出一段情景交融的話，寫成現代詩歌或仿寫都可以，要講究一點文采。四—五人為一組，選出執(zhí)筆人和發(fā)言人。幾分鐘后交流。點撥：想象要豐富，又應合理。地點未變，時間已變，要注意春天景物與崔鶯鶯的心情一致，要做到情景交融。示例 ：碧云天，芳草地，東風醒，雙燕銜泥。曉來誰奏春歸曲？卻是百靈啼。東山綠，西山青，十里亭，一路相迎。揚花有情點點飛，喚我張郎回。長亭外，古道邊，春山蹙，一簾雨幕。亂紅可曾迷君眼？莫做負心漢。九、布置作業(yè)：找出其它化用的詞曲體驗美感，進行美的享受，背誦文中較多的曲詞板書設計：長亭送別王實甫深秋時節(jié)情景交融第五篇：長亭送別教案長亭送別教案【教學目標】知識目標：進一步了解元雜劇的特點與成就；了解王實甫及《西廂記》。能力目標：鑒賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界和富于文采的曲詞；欣賞崔鶯鶯的形象；學習本文運用多種修辭表現人物性格特征的寫法。情感目標：認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀?！窘虒W重點】鑒賞情景交融的藝術境界和多種修辭方法對表情達意的作用?！窘虒W難點】藝術形象崔鶯鶯