文具的家教學(xué)反思及擴展資料(編輯修改稿)
2024-10-17 07:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讓我們一起來幫助它們找個家吧！”從而引出本課課題。師板書課題，學(xué)生書空并提示學(xué)生仔細看課題，“文、具”是本課的學(xué)會寫字。邊板書邊強調(diào)這兩個字在田字格里的占格。學(xué)生自己在本上寫，學(xué)生書寫時強調(diào)坐姿，找一名學(xué)生在投影展示，其他同學(xué)找優(yōu)缺點，并提出建議。學(xué)生拿回去寫，其他同學(xué)自己檢查，滿意的在后面畫星，不滿意的在旁邊再寫一個。師解釋文具，加以深化，引導(dǎo)學(xué)生用“文、具”組詞。初讀課文,自由讀，借助拼音這個小助手來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。三分鐘后指名分自然段讀課文。學(xué)生讀書時適時強調(diào)讀書姿勢：左手扶書，右手指字。指名讀時，提示其他學(xué)生找問題，分自然段找問題。學(xué)生讀時，我把錯的字寫在黑板上。文章讀完后全班齊讀錯字，正音。第三步同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。識字環(huán)節(jié)，先出示帶拼音的會認字，以詞語的形式出現(xiàn)。學(xué)生先自由讀，再找小老師領(lǐng)讀。最后我強調(diào)“時候”的“候”與“時”交朋友時讀輕聲。接著去掉拼音帽子開火車讀，使大部分學(xué)生參與進來。接下來我說：“生字寶寶單獨和我們見面了，你們還認識嗎？”這個環(huán)節(jié)只出示去掉拼音的會認字，以摘蘋果的形式出現(xiàn)。此時我用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生的積極性。再讀課文，我說：“這些字、詞寶寶躲在了課文中，和我們捉迷藏呢！誰已經(jīng)和它們成為了真正的朋友，快回到文章中讀讀吧！看誰讀得通順、流利。”學(xué)生讀完后，我說：“誰有進步？”讓學(xué)生展示。我用不同的激勵語表揚學(xué)生如：你的聲音真洪亮！你讀得真情！最后，我總結(jié)：“下課后，同學(xué)們想一想愛護文具的好方法，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)！”文具的家教學(xué)反思6《文具的家》這篇課文以講故事的方式教育學(xué)生如何整理自己的東西。內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué)，起到比較好的效果。本節(jié)課主要有以下幾點：一、培養(yǎng)識字能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，教師具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。二、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性。教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。三、走近文本，走近生活這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等。基于此情況，教學(xué)時，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學(xué)生承認是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認自己的東西，通過仔細觀看，有的同學(xué)說，鉛筆像我的。另一個同學(xué)說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。引導(dǎo)學(xué)生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學(xué)生愛護文具在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的強烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來。從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好不足之處：上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運用。文具的家教學(xué)反思7《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課在教學(xué)設(shè)計時意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進行擴詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面，以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系
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