指導培養(yǎng)青年教師證明材料(編輯修改稿)
2024-10-16 08:47 本頁面
【文章內容簡介】 剛參加工作不久的青年教師，我學的是英語專業(yè)。李老師帶著我一起進行課堂教學討論、備課研討、有時也參與課題研究等等。從2006年至今。多年來因為有了李老師的培養(yǎng)和指導，我在教學方法，備課、課堂教學、校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了學校其它老師們的認可和好評。李老師在培養(yǎng)和指導我時采取了如下的做法：在每學期開學初先制定出教學計劃，讓我參照執(zhí)行，堅持每月聽我一節(jié)課，并認真分析，與其它參與聽課的老師討論，共同分析。我利用空堂時間去聽李老師的課，學習教學理論和經驗方法，探討課程新的教學方法。引導我找準自己的特色、特長，并結合到教育教學實際之中，成就自己特色的課堂教學風格。教學有法，無定法，“有法”與“無定法”之間，有著很大的探索空間，我作為一位青年教師就應在學校加強鍛煉，作一個有思想，有創(chuàng)新，有個性有特長的好老師。這是年輕所賦予我們的要求。而作為我，有幸能得到李老師的教導和指引，在短短的幾年中迅速成長，很快的適應學校教育教學，李老師為我搭建“出風頭”的平臺，讓我有更多的機會展示自己，成就自己。因此，我在學校組織的數學教研活動，聽李老師和其它老師的公開課，聽取李老師對課堂的講評，學習老師們的優(yōu)點，避免出現不應該出現的教學失誤和不足，并寫出教學反思，來彌補在教學中的不足。李老師是用眼、用心的指導了我；引導我向理論尋求答案，終身學習，為己所用。李老師的指導對于我的成長是外因，成長的內因李老師也沒有忽視指導。他引導我用心靈去感悟教育，用熱忱去打動學生。李老師引導我要學會做工作中的有心人，發(fā)現教育細節(jié)，拿捏教育分寸與火候。不能因一時的陽剛之氣，一時的心頭之火，造成不必要的傷害——對學生，對自己。在教育教學工作中，李老師在指導我教育教學的同時，還告訴我用心觀察學生，用心書寫反思，記錄自己的一言一行，書寫自己的思考：“行而惑，惑而思，思而著，著而明”。李老師常說：“態(tài)度決定行動，行動決定習慣，習慣決定成功”。所以李老師的教學經驗越來越豐富，教學方法和效果越來越好，在教學上取得了優(yōu)異的成績，使我受益匪淺。2013年9月關于東聯鎮(zhèn)中心學校闕向東老師 指導培養(yǎng)青年教師證明材料 東聯中心校 唐仁國我是2004年8月分配到東聯中心校任教的教師?，F在擔任初中思品教學，自參加工作以來，學校安排我拜闕向東老師為師，結成了幫扶對子。在他的指導幫助下，我的教學能力和教育研討能力都有了較大提高。首先是教學能力方面的指導：他總是嚴格要求我按照課改標準熟悉教材，認真?zhèn)浜谜n，根據學生實際撰寫好教案，對學生備個案。堅持深入我的課堂，親臨指導我的教學方法，對需要改進的地方及時指出并給與我正確地引導。在實施新課程改革教學中，闕老師始終在第一時間將新的教學理念傳達灌輸給我，讓我在最短的時間內適應了新時期的教學模式。在輔導學生和其他方面，他總是不遺余力的將自己獨特的方法傳授給我，并經常與我探討，尋求最佳施教方案。由于闕老師的精心培養(yǎng)，我已經能獨立駕馭課堂。其次是對我教研能力的培養(yǎng)：闕老師總是幫助我及時總結教育教學中的成敗點滴，指導我撰寫論文。帶領我積極投入到課改的嘗試和研究中去，鼓勵我積極參加各級教研活動，一起去學習別人的新的教學思想。在闕老師的幫助下，我已經養(yǎng)成了經常研究和探討的良好習慣。我的成長與闕老師的指導、幫助和培養(yǎng)是密切
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