【文章內(nèi)容簡介】 平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。四、說學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。五、說教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課1播放小提琴曲《月光》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書：聽眾）可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸床腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）2齊讀課題，提問：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”做了什么事情？（二）、初讀課文1那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文。）2下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。3現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？（1）“”是指誰？相機(jī)板書：老婦人這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：的老婦人（2）“唯一的聽眾”做了什么事情？明確：鼓勵“我”，幫“我”樹立信心。（三）、火眼金睛請你找一找文中“我”在遇到老婦人之前拉小提琴時的表示動作、心理的詞語。（男生）（沮喪、躡手躡腳、臉頓時燒起來、抱歉、溜走）讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學(xué)子？3 請你找一找文中“我”在遇到老婦人之后拉小提琴時發(fā)生變化的詞語。（女生）（無法割舍熟練）透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？（四）、研讀老婦人詩一般的語言我們怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章？2學(xué)生默讀，從文中找出描寫人物語言的句子。（1）老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！保?）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保?）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。分析句子（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？）明確：老人聽出“我”拉得并不好，也發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。（2）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。（“我”為什么會忘記她是一個聾子呢？）明確：在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流?！拔摇睂先说母屑ぶ橐缬谘员怼?五) 、研讀老婦人平靜的眼神我們經(jīng)常說眼睛是心靈的窗戶，請大家在文中找找，描寫老婦人眼神的句子。（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（2）她一直很平靜地望著我。（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水????思考：為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢？由此你體會到了什么？4這是平靜的眼神，更是（慈祥、鼓勵、關(guān)愛）的眼神。此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時的心理活動。當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說????當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說????當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說????(六) 、回顧內(nèi)容，思考問題文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾呢？“唯一的聽眾”——老婦人（老教授）這個“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。表達(dá)了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私的幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。（七）、總結(jié)做一個傾聽者！不要吝嗇自己的鼓勵和微笑！愿感恩和付出同時在我們身上體現(xiàn)！六、說預(yù)期效果：第一個目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。應(yīng)該完全能達(dá)到。第二個目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到，極個別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白?！段ㄒ宦牨姟氛f課稿4說教材：本文是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》六年級語文上冊的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。說目標(biāo)：知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。有感情地朗讀課文。說重難點：運用寫人類文章的學(xué)法深入研讀。理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的良苦用心。說教法：重點抓住三次對話、三次平靜的`眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過教師提出的問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。說學(xué)法：學(xué)生針對老師提出的問題，采取“議一議、畫一畫、說一說”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。說教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（設(shè)計意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。）二、深入課文，感受人物（一）重點交流第一次交談?wù)垖W(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容。學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？進(jìn)行反饋。有感情的朗讀這一段。第二次交談?wù)垖W(xué)生畫出第二次交談的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”體會老教授的高尚品格。第三次交談：請學(xué)生畫出第三次交談的內(nèi)容。交流：老教授說“我”的琴聲給了她快樂和幸福，你認(rèn)為這樣的話有什么作用？小組交流。（二）抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠無私。教師相機(jī)點撥：為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？體會出老婦人正以自己獨特的方式提醒我藝無止境，還需不斷地努力。指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂、溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？（設(shè)計意圖：這一步驟的設(shè)計，重點是抓住人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。）三、角色扮演，感情升華自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語言體會人物的高尚品格，同時，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。）四、課文學(xué)到這里你有什么收獲？說板書設(shè)計：設(shè)計此板書，是為了學(xué)生能夠孤理解、掌握課文內(nèi)容及中心思想。《唯一聽眾》說課稿5各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，今天我說課的題目是《唯一的聽眾》，我將從這四個方面進(jìn)行闡述。(課件1)。一、說教材：教材簡析：(課件2)《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第三單位的一篇精讀課文。文章記敘了“我”在一位音樂傳授樸拙無私的資助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到可以大概在種種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，歌頌了老傳授敬服、勉勵年輕人成才的優(yōu)美心靈，表達(dá)了“我”對老傳授的敬佩感謝之情。本文有兩條線索，一條是“我”的生理、舉措的變革，一條是老傳授的語言變革。教學(xué)中我將圍繞老太婆的語言形貌、樣子容貌形狀形貌引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的心田，感覺老傳授的美德。學(xué)情分析：(課件3)六年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生都能在初讀課文后了解大意，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨特感知，將閱讀空間與時間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。說教學(xué)目標(biāo)：(課件4)根據(jù)我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的`心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。(2)通過自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生潛心會文的能力和朗讀能力。同時把目標(biāo)(1)中的第二項作為本課的重難點。二、說教法、學(xué)法：(課件5)本課我將重點抓住老人的語言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，感悟人物的美好心靈。三、說教學(xué)過程：(課件6)今天我所說的是第二課時。一播放樂曲，引生入境:(課件7)播放小提琴曲《月光曲》，教師導(dǎo)入：多么美妙的小提琴曲啊!可是要演奏出這樣美妙的音樂卻絕非易事。上一節(jié)課我們認(rèn)識了一位小提琴愛好者，剛開始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡，(板書：音樂白癡)，他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來呢?他能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。(板書：小提琴演奏家)那么這成功的背后是誰創(chuàng)造了奇跡呢?(老教授)是的，這都得益于他的這位——唯一的聽眾。(板書課題)這樣設(shè)計，不僅讓學(xué)生對小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容。二走近老人，感悟內(nèi)心。我首先以問題過渡：唯一的聽眾究竟是怎樣的一位老人?為什么年輕人把她視為自己唯一的聽眾?讓我們帶著這些問題再次走入課文。這時出示自學(xué)要求：(課件8)請同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫出老人的語言描寫，用﹏﹏畫出老人的神態(tài)描寫。聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。學(xué)生自學(xué)之后全班交流老人的語言。(課件9)課件依次出示老人的語言，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話是老人在什么情況下說的?如果你就是這位老人，你為什么要這么說呢?這樣設(shè)計重點是讓學(xué)生抓住人物的語言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對年輕人的鼓勵與關(guān)愛。(板書：鼓勵關(guān)愛)作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。學(xué)生找出描寫眼神的三處語句后課件出示：(課件10)老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜。請同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行想象并填空。課件出示：當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，她平靜地望著我，仿佛在說：“”當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“”當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“”設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是通過人物的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，揣摩人物內(nèi)心，來感受老人的美好品質(zhì)。三創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話：分角色朗讀10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時，我會怎樣想呢?此時創(chuàng)設(shè)情境，出示畫面(文中的插圖)(課件11)：在一片茂密的樹林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來到樹林，此刻，“我”有著千言萬語想要對老人說，讓學(xué)生針對文中的省略號想象補(bǔ)白。說話這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力，同時讓學(xué)生更深刻地感受到年輕人對老人的感激敬佩之情。四總結(jié)全文，感情升華：此刻，你明白了嗎?到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢?這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓學(xué)生進(jìn)一步體會到老人是那么懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。五拓展延伸、傳遞關(guān)愛：(課件12)讓我們伴著這柔美的旋律來同讀這首小詩，也把這份關(guān)愛，這份溫暖通報下去!(大屏幕出示一首詩)：給你一支蠟燭，點亮一段人生。給你一句勉勵，灌溉一片心田。如春天的甘露，如隆冬的暖風(fēng)，如夏季的清泉，如黑夜的明燈……給渺茫的心靈，指明進(jìn)步的偏向，給無助的人生，系上盼望的風(fēng)鈴……在這里我再一次插播小提琴曲，并共讀一首小詩，目標(biāo)是讓學(xué)生在柔美的音樂聲中，感覺勉勵與關(guān)愛的氣力?！段ㄒ宦牨姟氛f課稿6說教材：鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時老太太的幾處外貌描寫和語言描寫起到了畫龍點睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。說教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會聯(lián)系語境理解相關(guān)詞語：沮喪、莊重，了解文中兩處引號的用法。仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。了解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵。教學(xué)重點、教學(xué)難點：仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。了解老太太對我一份特殊的39。關(guān)愛和鼓勵，感受她