【正文】 老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。懊惱：心里別扭，煩惱苦惱。沮喪：灰心失望或使灰心失望。②我一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人的美好心靈。要求：讀懂句子，找到句子中的關(guān)鍵詞，再聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的含義。本文在寫(xiě)作上也很有特點(diǎn)，開(kāi)頭設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料；外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如，對(duì)林中景色的描寫(xiě)“林子里靜極了。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”?“我”聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化?第二次對(duì)話：她說(shuō)了什么?課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)?作者聽(tīng)了有什么感受?理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出老人的語(yǔ)言。多媒體出示問(wèn)題：作者先后在哪些地方拉過(guò)琴?他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾?分別流露出哪些心情?(用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容)三、品讀課文，合作探究師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià)?引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。說(shuō)學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我一直珍藏著這個(gè)秘密，終于有一天，我拉的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。我又在家里練琴了。我的心已經(jīng)感受到了。我于是繼續(xù)拉了起來(lái)?！耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”當(dāng)我感覺(jué)到身后有人而轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，我嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。林子里靜極了。我感到十分沮喪。下面是小編為你帶來(lái)的 《唯一的聽(tīng)眾》課文原文及說(shuō)課稿，歡迎閱讀?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》課文[北師大版第十一冊(cè)課文]用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。我不敢在家里練琴。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜?！庇幸皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她滿頭銀絲上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林里去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。謝謝你，小伙子。若在以前，妹妹總會(huì)敲敲門(mén)，裝出一副可憐的樣子，說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。每天清晨，我都要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了。妹妹逼問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)，我告訴她：“是一位老太太，就住在十二號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)——她是一個(gè)聾子。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在一個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人默默地拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。每當(dāng)拿起小提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿說(shuō)教材：教材簡(jiǎn)析：《唯一的聽(tīng)眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、談話解題，激情導(dǎo)入同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)當(dāng)我們的聽(tīng)眾，(相機(jī)板書(shū)聽(tīng)眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現(xiàn)?曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽(tīng)眾。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心?？匆豢?，老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么?為什么這樣說(shuō)?對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用?全班交流。第三次對(duì)話：她又說(shuō)了什么?課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)?我為什么常常忘記她是聾子?作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘不了那唯一的觀眾?板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激四、拓展延伸，情感升華學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?當(dāng)堂檢測(cè)：(1)()的老教授()的小提琴手(2)我想對(duì)老教授說(shuō)，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)，我更想對(duì)自己說(shuō)。應(yīng)該完全能達(dá)到。第二篇：《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿1一、教材分析課文簡(jiǎn)說(shuō)。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。詞句解析。①我一直珍藏著這個(gè)秘密，終于有一天，我拉的一曲《月光奏鳴曲》讓專修音樂(lè)的妹妹感到大吃一驚。————秘密指尚未被發(fā)現(xiàn)或揭露的事物。文中我在家中拉小提琴時(shí)爸爸和妹妹說(shuō)我在“鋸桌腿”，使我對(duì)在家中拉琴失去信心，有點(diǎn)灰心失望。文中指“我”雖然聽(tīng)不到父親妹妹的評(píng)論，但對(duì)自己又把這難聽(tīng)的“鋸桌腿”聲音帶到森林，打破了林子的寧?kù)o而感到心里別扭，煩惱苦惱。學(xué)生基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，根據(jù)一定的提示，運(yùn)用已掌握的一些方法歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。五年級(jí)的第一、第二單元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)就是默讀課文，逐步提高速度，學(xué)生已基本掌握了一些加快默讀速度的方法與技巧，應(yīng)在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)化，鞏固提高。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生的想象，再造意境，這樣對(duì)課文的理解將起到事半功倍的效果。目標(biāo)四：運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值，利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再?gòu)奈谋局凶叱?，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。（二）抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、行為變化，想象人物心理，感悟文章內(nèi)涵。于是，我抓住老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)為主線，穿插這是在怎樣的情況下說(shuō)的？和我的心理、行為有什么變化？這兩個(gè)問(wèn)題作牽引，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。出示課題后，由學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑課題來(lái)進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。在朗讀形式上，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀、串讀等多種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系，在讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心理，感悟文章內(nèi)涵。③ “聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”想象老教授的心理活動(dòng)①當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：②當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：③當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：老人對(duì)“我”的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，請(qǐng)連線?！段ㄒ宦?tīng)眾》說(shuō)課稿2各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元中11課的《唯一的觀眾》第二課時(shí)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步感悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。二、基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)?！蹦切┟烂畹囊魳?lè)在琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德?！段ㄒ坏挠^眾》的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際比較相似，學(xué)生或多或少都有過(guò)在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一些難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。在教法的選擇上，我選擇“以讀入手，生發(fā)想象”，“以想為器，培養(yǎng)思維”，“以說(shuō)為主，鍛煉口語(yǔ)”。探究交流法。（二）自主探究，了解人物內(nèi)心：這個(gè)板塊分為兩部分：一是分析語(yǔ)言，了解原因。通過(guò)抓住老教授幾次平靜的望著的心理活動(dòng)的`想象小練筆，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那種無(wú)聲的鼓勵(lì)，深刻理解老教授那種“看不見(jiàn)的愛(ài)“的巨大力量，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言的同時(shí)達(dá)到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。拓展延伸：我們身邊也有許多人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，你能說(shuō)一說(shuō)，發(fā)生在你身邊的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情嗎？本單元的習(xí)作就是要求通過(guò)具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛(ài)他人。六、板書(shū)設(shè)計(jì)唯一的聽(tīng)眾詩(shī)一般的語(yǔ)言、平靜的眼神音樂(lè)白癡小提琴手”鼓勵(lì)、關(guān)心、愛(ài)護(hù)以上就是我的說(shuō)課，教學(xué)本來(lái)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)致力于語(yǔ)言文字的運(yùn)用，雖然在教學(xué)中我盡力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，但是有很多地方都還是不到位，俗話說(shuō)：三人行必有我?guī)熝?。后?lái)我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。三、說(shuō)教法：2重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸床腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。交流：的老婦人（2）“唯一的聽(tīng)眾”做了什么事情？明確：鼓勵(lì)“我”，幫“我”樹(shù)立信心。（1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”（3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。分析句子（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂(lè)。（“我”為什么會(huì)忘記她是一個(gè)聾子呢？）明確：在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。(五) 、研讀老婦人平靜的眼神我們經(jīng)常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，請(qǐng)大家在文中找找，描寫(xiě)老婦人眼神的句子。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。（七）、總結(jié)做一個(gè)傾聽(tīng)者！不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)！六、說(shuō)預(yù)期效果：第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)，感受老教授的良苦用心。）二、深入課文，感受人物（一）重點(diǎn)交流第一次交談?wù)垖W(xué)生畫(huà)出第一次交談的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚品格。教師相機(jī)點(diǎn)撥：為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無(wú)止境，還需不斷地努力。）四、課文學(xué)到這里你有什么收獲？說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)此板書(shū)，是為了學(xué)生能夠孤理解、掌握課文內(nèi)容及中心思想。文章記敘了“我”在一位音樂(lè)傳授樸拙無(wú)私的資助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到可以大概在種種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，歌頌了老傳授敬服、勉勵(lì)年輕人成才的優(yōu)美心靈，表達(dá)了“我”對(duì)老傳授的敬佩感謝之情。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。同時(shí)把目標(biāo)(1)中的第二項(xiàng)作為本課的重難點(diǎn)。上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡，(板書(shū)：音樂(lè)白癡)，他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來(lái)呢?他能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。我首先以問(wèn)題過(guò)渡：唯一的聽(tīng)眾究竟是怎樣的一位老人?為什么年輕人把她視為自己唯一的聽(tīng)眾?讓我們帶著這些問(wèn)題再次走入課文。(課件9)課件依次出示老人的語(yǔ)言，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話是老人在什么情況下說(shuō)的?如果你就是這位老人，你為什么要這么說(shuō)呢?這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。課件出