【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方，教在他似懂非懂之處。比如，教《木蘭辭》，“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”，用“東西南北”方位詞寫(xiě)木蘭替父從軍購(gòu)置行裝準(zhǔn)備出征的繁忙。于是我緊扣這一點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，其他詩(shī)詞里面是怎么用方位詞的呢?《楚辭招魂》中是這樣的，“魂兮歸來(lái)，東方不可以托些?．．魂兮歸來(lái)，南方不可以止些??魂兮歸來(lái)，西方之害，流沙千里些??魂兮歸來(lái)，北方不可以止些??”，四方不可以留，楚懷王的靈魂要回歸故里，這是表現(xiàn)屈原忠君愛(ài)國(guó)思想的。這和《木蘭辭》的用法不一樣。在曹植的《游仙詩(shī)》里面又是另外的用法，“東觀扶桑曜，西臨弱水流，北極玄天堵，南翔陟丹邱”，東西南北都無(wú)路可走，表現(xiàn)他受到猜忌，郁郁寡歡。《捕蛇者說(shuō)》里面是結(jié)合起來(lái)用，“叫囂乎東西，隳突乎南北”。還可以有打油詩(shī)的用法，在《儒林外史》里面，落拓知識(shí)分子楊執(zhí)中屋里壁上的對(duì)聯(lián)是“三間東倒西歪屋，一個(gè)南腔北調(diào)人”。教師一定要緊扣教材深入學(xué)，不斷增加自己的文化積淀。什么叫做備課?備課不是讓字躺在紙面，而是鉆研到讓它站立起來(lái)跟你對(duì)話，那你就不僅知道字的表面意義，而且知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局，不僅知道工具的使用，而且知道工具背后的情和意，用現(xiàn)在的話來(lái)講就是蘊(yùn)含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。《后漢書(shū)列女傳》中講：“一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹”。我就是用古人講的這種精神來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)是光榮的荊棘路，教師沒(méi)有豐富的智力生活是不可能點(diǎn)燃孩子旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都興味盎然地吮吸到精神養(yǎng)料的。第二，勇于實(shí)踐。教育事業(yè)是實(shí)踐的事業(yè)。教育不是說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的，因此，怎么做，用什么教育理念來(lái)指導(dǎo)，非常重要。我一輩子上了近2000節(jié)的公開(kāi)課。1978年第一批評(píng)上特級(jí)教師，堂堂課有人聽(tīng)，少則幾十人，多則幾百人。所有的事情都在眾目睽睽之下，但也有個(gè)好處，使我養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，不敢有絲毫的懈怠。還有就是做班主任。我各個(gè)層面的學(xué)生都帶過(guò)。比如，1977屆的學(xué)生亂到全校沒(méi)有辦法上課，我們年級(jí)組有30幾位老師，女老師除了我沒(méi)有哭過(guò)以外全部哭過(guò)。我擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)，天天早上6點(diǎn)多鐘到學(xué)校，一直到晚上9點(diǎn)多鐘才走，有一個(gè)階段，我還上三個(gè)班的語(yǔ)文課。我當(dāng)時(shí)就想，一定要抓好各個(gè)班級(jí)的小干部，把他們抓在手里培養(yǎng)。我把各個(gè)班的小干部集中起來(lái)，每周集中培養(yǎng)兩次。一個(gè)下午專門學(xué)習(xí)理論，把學(xué)生的思想理論底子打好，學(xué)理論其實(shí)也在學(xué)文化；還有一個(gè)半天，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，搞各種各樣的課外小組、課外活動(dòng)。粉碎“四人幫”后，1977屆學(xué)生參加“文革”后首屆高考，兩個(gè)快班百分之百考取大學(xué)。因此，做老師的一定要教在今天，想到明天，孩子是有未來(lái)的，一定要為孩子的未來(lái)著想。雖然當(dāng)時(shí)我頂著“修正主義教育路線吹鼓手”、“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”的帽子，但我想，在一個(gè)文盲半文盲充斥的國(guó)家是無(wú)法建設(shè)社會(huì)主義的，這種狀況是一定會(huì)改變的。我年輕時(shí)多病，唯一的一個(gè)兒子，身體極差，生了很多病，小孩子有一年住了七八次醫(yī)院，兩次是病危。我是班主任、教研組長(zhǎng)，教兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文，工作一直超負(fù)荷。孩子胸口生了一個(gè)癤子我都不知道，后來(lái)發(fā)展為敗血癥，住進(jìn)了二軍大醫(yī)院。我和愛(ài)人輪流值夜班陪護(hù)。一天夜里，醫(yī)生找我們談，說(shuō)藥用了沒(méi)有明顯效果，要我們有思想準(zhǔn)備。他說(shuō)現(xiàn)在只有一個(gè)辦法，要用一個(gè)健康男子的血液給他輸進(jìn)去，看看能不能扳過(guò)來(lái)。誰(shuí)沒(méi)有親子之愛(ài)?我求醫(yī)生救救孩子的命。我每天早上離開(kāi)醫(yī)院時(shí)，把他扶起來(lái)總吐得我一身，嘴唇都燒焦了，頭用冰袋敷著。我每次走他都要哭，問(wèn)我他會(huì)不會(huì)死，讓我不要離開(kāi)。我說(shuō)這里的叔叔阿姨都很好，一定會(huì)救你的命。其實(shí)我心里非常難過(guò)，但我不是醫(yī)生，我救不了孩子的命，我咬咬牙還是去學(xué)校上課了。那時(shí)正值高考復(fù)習(xí)，考大學(xué)確實(shí)影響到一個(gè)人的人生道路，我不去上課，誰(shuí)來(lái)代課?我想，我一定要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，全心全意愛(ài)學(xué)生。什么叫懂道理，懂道理不是寫(xiě)在紙上、說(shuō)在口里的，身體力行才是真正的懂。所以，我?guī)资陙?lái)，沒(méi)有為家庭私事脫過(guò)一節(jié)課、請(qǐng)過(guò)一次假。我孩子的命最終救過(guò)來(lái)了，但人一直抖，一年未能讀書(shū)。后來(lái)我們老書(shū)記說(shuō)你這么困難為什么不說(shuō)，我說(shuō)我不是醫(yī)生不會(huì)治孩子的病，但我是老師，學(xué)生在高三最后一個(gè)月復(fù)習(xí)，我走了，誰(shuí)來(lái)帶?我們的事業(yè)要千秋萬(wàn)代，國(guó)家的未來(lái)、人民的囑托，這是沉甸甸的歷史使命，要有責(zé)任感和使命感，要負(fù)起責(zé)任來(lái)。因此，我覺(jué)得一輩子肩上都挑著千斤重?fù)?dān)，”一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國(guó)家的未來(lái)。今天的教育質(zhì)量就是明天的國(guó)民素質(zhì)，所以我不敢有絲毫懈怠。三、“胸中有書(shū)、目中有人”：不斷追求教育的理想境界 教師要努力攀登，追求理想境界，也就是說(shuō)要不斷地自我超越。人最大的敵人是自己。大學(xué)畢業(yè)、研究生畢業(yè)去做老師滿腔熱情，四五年下來(lái)就會(huì)有些懈?。挥械脑u(píng)上了高級(jí)教師，就產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”。我覺(jué)得，作為教師，一定要追求高尚的理想境界，不斷地努力攀登。我對(duì)自己有八個(gè)字的要求，即“胸中有書(shū)、目中有人”。胸中一定要有書(shū)，這個(gè)書(shū)不是教本、學(xué)本，而是書(shū)要爛熟于心，如出己之口，如出己之心。我上課是從來(lái)不帶教案的，拿著教案怎么面對(duì)全體學(xué)生?你要察言觀色，眼觀六路，耳聽(tīng)八方，觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此備課的時(shí)候要備得十分熟練。備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，把學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能通過(guò)教師的開(kāi)發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。我體會(huì)到，一個(gè)班教好一二十個(gè)學(xué)生是不稀奇的，要教好每一個(gè)學(xué)生，那是千難萬(wàn)難的。因此一定要深入了解，目中有人，不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世晃，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學(xué)生，知心才能教心。不知心，他覺(jué)得你講的都是假的和老八股。因此，了解學(xué)生、研究學(xué)生非常重要。要研究學(xué)生的心靈世界，我連周杰倫的歌都研究，為什么?現(xiàn)在學(xué)生上老師的課不感動(dòng)，開(kāi)班會(huì)不感動(dòng)，一個(gè)“還珠格格”就把初中女生全部打倒了，周杰倫起碼打倒了百分之八十的高中女孩子。于是，我把周杰倫的帶子買回來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)到底好在什么地方。我找了些女生聊天，我說(shuō)我不反對(duì)流行歌曲，韓紅的《青藏高原》，激昂高亢，歌頌青藏高原，她們說(shuō)不好，太露了；騰格爾的《天堂》，歌唱家鄉(xiāng)，那種濃濃的鄉(xiāng)情，她們說(shuō)也不好。我說(shuō)周杰倫好在什么地方啊?她們說(shuō)，周杰倫的歌就是學(xué)不像，好就好在學(xué)不像。這我怎么也沒(méi)有想到，我們想的和學(xué)生的距離有多大啊!后來(lái)我再和她們聊，覺(jué)得也是有道理的。周杰倫的歌詞有它的文化含量，如《青花瓷》、《雙截棍》等，都有中國(guó)文化的元素。還有就是，他的歌是又說(shuō)又唱，很適合現(xiàn)在的孩子?，F(xiàn)在的孩子條件好了，回家一個(gè)人一個(gè)小房間，爸爸媽媽忙得沒(méi)有辦法和他們交流。但是孩子要成長(zhǎng)、要訴說(shuō)，所以又說(shuō)又唱是很合適他們的。做老師無(wú)論如何都不能誤解孩子，不能隨便對(duì)孩子說(shuō)“不”，“不”是最沒(méi)有力量的。“不”是否定，否定一百遍也不等于“行”。我教課也是如此。學(xué)生作文寫(xiě)不好，不能說(shuō)你怎么怎么不行，而是要精心地指導(dǎo)，教他怎么寫(xiě)就能好，就能行。要正面引導(dǎo)，讓他們飲瓊漿，對(duì)他們灌醍醐，讓他們有精神養(yǎng)料。所以一定要目中有人，走進(jìn)學(xué)生的世界。教育確實(shí)是春風(fēng)化雨，和學(xué)生有共同的語(yǔ)言才可能逐步地引導(dǎo)向前，絕不能高高在上。我所寫(xiě)的幾百萬(wàn)字的文章，都是教育教學(xué)中學(xué)生幫我出的問(wèn)題。針對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我要思考、要學(xué)習(xí)、要探討、要試驗(yàn)。有一次學(xué)校請(qǐng)人作報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容很好，我跟學(xué)生說(shuō)，“今天報(bào)告很好”。誰(shuí)知一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“好什么呀?”我看他的筆記，一個(gè)字也沒(méi)有記，畫(huà)的全是“正”字。他說(shuō)這個(gè)人一共講了150多個(gè)“這個(gè)”，都給他統(tǒng)計(jì)好了。我聽(tīng)了很震動(dòng)，簡(jiǎn)直沒(méi)想到，這樣的一個(gè)語(yǔ)病竟影響了孩子對(duì)報(bào)告內(nèi)容的吸收。我馬上反躬自省，我有沒(méi)有?我是江南人，也有語(yǔ)病，腦子轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)時(shí)就來(lái)一個(gè)“呶”，或者“但是”，其實(shí)是不要轉(zhuǎn)折的。我想，既然教語(yǔ)文，我不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，而且課堂就是活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我自己的語(yǔ)言