【文章內(nèi)容簡介】 ？并試著加上小標(biāo)題。梳理課文內(nèi)容：學(xué)駱駝咀嚼（第4自然段）、談駝鈴用處（第5～9自然段）、想替駱駝剪毛（第10自然段）、追問駱駝去處（第11～14自然段）。體會(huì)文章雖然看起來寫的事很多，但都是圍繞駱駝隊(duì)來寫的。課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（季節(jié)順序。）四、布置作業(yè)，拓展延伸有感情地朗讀課文。有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)觀看《城南舊事》這部電影。《樹和喜鵲》名師教案王元園316教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思，理解“也”的用法并會(huì)用“??也??”說話。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文的基礎(chǔ)上，理解樹和喜鵲“孤單”“快樂”的原因，會(huì)用“也”說話。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入，談話揭題。師生合唱歌曲《找朋友》。談話：同學(xué)們都有朋友嗎？假如你沒有了朋友，會(huì)怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）讀課題，猜一猜：你猜樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事？（學(xué)生自由發(fā)言）揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《樹和喜鵲》，看看它們之間到底發(fā)生了什么事？二、初讀課文，自學(xué)生字。師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）自由拼讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字新詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。（2）把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。（3）再讀課文，把課文讀通順、流利。（4）檢查生字的認(rèn)讀情況。（課件不僅要出示需要掌握得生字新詞，還要出示帶生字的重點(diǎn)句子）只有 鳥窩 孤單 種樹 鄰居 安安靜靜 招呼 快樂 從前 后來 喜鵲 嘰嘰喳喳從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。各種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，加深對(duì)字詞的印象。（5）學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說一說自己是怎樣記住這些字的。三、熟讀課文，感知理解。開火車讀課文，想一想：課文講了一件什么事？指名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書“孤單”“快樂”。（1）聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是“孤單”？你什么時(shí)候最孤單？（2）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“朋友”或“鄰居”，感受朋友或鄰居的重要性。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。課件出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。請(qǐng)學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“??也??”說一說嗎？四、觀察生字，指導(dǎo)寫字。課件出示要寫的生字并讀一讀。仔細(xì)觀察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師范寫，學(xué)生觀察檢測。學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評(píng)價(jià)。五、回顧知識(shí)，課堂總結(jié)。同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)了偏旁“子字旁”和“倒八”，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)用“??也??”說話，會(huì)說“安安靜靜”這樣的詞語。我們班的孩子都是最棒的！《驚弓之鳥》教案李中香 時(shí)間324 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字；會(huì)寫12個(gè)生字；正確讀寫“大吃一驚、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語；懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。教學(xué)過程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課聽寫生詞：魏王、射箭、大雁、悲慘、裂開。同桌互相批改。結(jié)合聽寫的這些詞，試著說說本文的主要內(nèi)容。為什么會(huì)發(fā)生如此奇怪的事呢？更羸為什么能做到呢？讓我們走進(jìn)課文深入研究。二、細(xì)讀文章，深入研究研究起因。自讀課文第1自然段，說說你知道了什么。（從“有名、能手”知道更羸善于射箭。）文中有一個(gè)段落告訴了我們?yōu)槭裁锤挥眉涂梢浴吧洹毕麓笱?，快速找出來，讀一讀。（最后一個(gè)自然段。）課件出示最后一個(gè)自然段。從文中找出更羸做出判斷的原因。（①飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。②叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）更羸的判斷是否正確呢？從中你體會(huì)到了什么？過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受到了更羸的自信，你還從哪些地方感受到了更羸的自信？（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)更羸對(duì)魏王說的話。（2）從這組對(duì)話中你體會(huì)出了什么？（①從魏王的情感變化體會(huì)出更羸的了不起。②從更羸的笑，體會(huì)出他的自信。③從“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來”體會(huì)出更羸的胸有成竹。）（3）全班分角色展示讀，讀出自己的理解。（可以表現(xiàn)更羸的自信，也可以表現(xiàn)自己對(duì)更羸的敬佩等。）過渡：更羸如何能判斷得如此準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文，看看有什么發(fā)現(xiàn)。體會(huì)更羸表達(dá)的條理性。更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。（1）“因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以______________。”（飛得慢。）（2）“因?yàn)榇笱汶x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以______________?！保ń械帽瘧K。）（3）誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？（恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語，這樣表達(dá)使條理更加清晰。）體會(huì)更羸觀察的細(xì)致。（1）課件出示：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！保?）學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：從“仔細(xì)”一詞知道他是經(jīng)過細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。教師引導(dǎo)：你很會(huì)學(xué)習(xí)，可是這么遠(yuǎn)他看得清嗎？魏王也在看，怎么沒看出來？（一定是長期觀察的經(jīng)驗(yàn)積累，說明更羸平時(shí)就是個(gè)有心人。）體會(huì)魏王的變化。課件出示對(duì)魏王的描寫： A、魏王信不過自己的耳朵。B、大吃一驚。C、魏王更加奇怪了。（1）這幾句話體現(xiàn)了魏王怎樣的變化？（懷疑→吃驚→奇怪）（2）同樣在打獵，同樣看到了這只大雁，為什么兩個(gè)人會(huì)有如此大的差異呢？（3）通過這樣的對(duì)比，你體會(huì)出了什么？（4）將更羸和魏王對(duì)話的部分和同桌分角色朗讀，注意讀出不同人物的不同語氣。三、回顧課文，總結(jié)收獲學(xué)了本文，你有什么收獲？（圍繞“驚弓之鳥”的意思和寓意說收獲。）本文在寫法上有什么特點(diǎn)？（開篇簡潔，結(jié)尾揭示原因，吸引讀者的興趣。）師小結(jié)：生活處處有學(xué)問，只要我們仔細(xì)觀察，用心思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘。希望同學(xué)們也能夠仔細(xì)地觀察生活，做一個(gè)生活中的有心人。四、積累運(yùn)用，拓展延伸教師講故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了一戶人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了他一口。小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了。后來，他一聽到狗叫，心里就害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語概括是什么？（驚弓之鳥）剛學(xué)過成語就能運(yùn)用，這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”，一般都可以用“驚弓之鳥”這個(gè)成語來形容，像“驚弓之鳥”這類好聽、有趣的成語故事還有很多，希望大家能多找這類故事讀，然后講給別人聽?；丶抑螅銈?cè)敢獍选绑@弓之鳥”這個(gè)故事講給家里人聽嗎？《三個(gè)兒子》教案 李蘭 時(shí)間58 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字。分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、板書文題，引入新課教師板書文題：三個(gè)兒子。指名朗讀文題，適當(dāng)指導(dǎo)：“兒子”的“子”是輕聲，“三個(gè)”的“個(gè)”也可以讀得輕一點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生再讀文題，用“聰明”鼓勵(lì)、表揚(yáng)讀得好的學(xué)生，并板書“聰”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“聰”的字形：你只要觀察“聰”的每一部分，你就會(huì)明白老師為什么表揚(yáng)大家聰明了。小結(jié)：左邊一個(gè)耳字旁，耳朵會(huì)傾聽；右邊眼睛會(huì)觀察，一張口會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)用心思考。這樣的孩子就是“聰”明的孩子。指導(dǎo)學(xué)生書寫“聰”字，并用“聰”字組詞語，說句子。情境引入：從前有一個(gè)聰明的國王，他想找一個(gè)合適的孩子繼承他的王位，于是，國王打扮成一個(gè)老人，開始了他的尋找之路。這天，國王在一口井邊，看見了“三個(gè)兒子”，他會(huì)做出怎樣的選擇呢？讓我們也做個(gè)聰明的孩子，用我們的眼睛、耳朵、嘴巴為國王做一個(gè)小參謀吧！二、初讀課文，識(shí)字寫字學(xué)生自由朗讀課文，努力把每一個(gè)生字讀得正確，努力把每一個(gè)句子讀得流暢。遇到難以解決的地方，可以先圈畫出來，再向同學(xué)或者老師請(qǐng)教。同桌互相把“我會(huì)認(rèn)”里的生字讀給對(duì)方聽一聽。讀對(duì)了，用“聰明”組成的句子夸一夸；讀錯(cuò)了，想一個(gè)聰明的辦法幫助他記一記這個(gè)字。識(shí)記交流：瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對(duì)嗎？（1）點(diǎn)擊課件，出示插圖中的水桶，認(rèn)識(shí)“水桶”，認(rèn)讀“桶”字，并做擴(kuò)詞練習(xí)：我們生活中還有什么桶？（鐵桶、油桶、塑料桶等）（2）點(diǎn)擊課件，“拎”自桶內(nèi)緩緩上升。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意“拎”是前鼻音。通過模仿動(dòng)作，理解“用手使勁往上提”這個(gè)動(dòng)作就叫“拎”。（3）歸類識(shí)字：課文中還有一個(gè)字表示和“拎”相同的動(dòng)作，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？（提）觀察“提”“拎”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個(gè)動(dòng)作都離不開手，所以這兩個(gè)字都是提手旁。）（4）點(diǎn)擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出，隨后慢慢落下。指導(dǎo)讀好“甸”，學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。（5）點(diǎn)擊課件，從桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子”“胳膊”“晃蕩”，指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)帶有輕聲的詞語。（6）引導(dǎo)學(xué)生拍拍胳膊，觀察“胳膊”一詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（這兩個(gè)字都是月字旁。）（7）擴(kuò)充識(shí)字：月字旁在過去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁