【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 掌握本文的生僻字詞分析小說(shuō)的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。分析深刻、細(xì)膩的心理描寫(xiě)，評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。整體閱讀小說(shuō)，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u(píng)價(jià)形象。b、能力目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說(shuō)情節(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說(shuō)人物的能力。培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫(xiě)作的能力。c、情感目標(biāo)體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無(wú)奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。（三）確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn)，也是本文德難點(diǎn)。二、說(shuō)教法鑒于學(xué)生已在英語(yǔ)課中接觸過(guò)該文，對(duì)文章內(nèi)容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭(zhēng)議問(wèn)題學(xué)生討論——疑難問(wèn)題教師點(diǎn)撥。這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與課堂，又可以讓他們?cè)趨⑴c中提高自身的鑒賞水平。三、說(shuō)學(xué)法品讀法——仿寫(xiě)法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課學(xué)生復(fù)述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。教師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià)。（二）品讀本文情節(jié)和心理描寫(xiě)導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索，在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來(lái)概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫(xiě)瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬?，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿?。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：仿寫(xiě)：兩個(gè)話題中選擇一個(gè)，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。a、如果沒(méi)有那份請(qǐng)柬。b、“啊！假的”結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。形象對(duì)比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡(jiǎn)愛(ài)對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮虏缓侠硇?。引?dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu(píng)價(jià)。可以從以下兩個(gè)方面著手： a、俗語(yǔ)說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)赤足” b、多面人周樸園。（四）作業(yè)續(xù)寫(xiě)該文，注意盡量模仿原著的寫(xiě)作風(fēng)格。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：情節(jié)————心理————形象羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪愛(ài)慕項(xiàng) 借項(xiàng)鏈——忐忑不安虛榮 瑪 失項(xiàng)鏈——驚慌失措堅(jiān)強(qiáng) 蒂鏈 賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪誠(chéng)實(shí) 爾還項(xiàng)鏈——輕松欣慰善良 德識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒可以多瀏覽一下網(wǎng)上的相關(guān)材料，有個(gè)大概的印象。篇二：教師說(shuō)課評(píng)語(yǔ)反饋教師說(shuō)課評(píng)語(yǔ)反饋時(shí)代的發(fā)展要求教師實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變，由實(shí)踐者轉(zhuǎn)向研究者，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向知識(shí)批判性分析者，由課程實(shí)施者轉(zhuǎn)向課程開(kāi)發(fā)者，由教案執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教學(xué)智慧的創(chuàng)造者。要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，說(shuō)課是一條重要的途徑。說(shuō)課的根本精神是“反思、合作與創(chuàng)造”。反思——經(jīng)常性地對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行反省和思考，從中得出經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥晾碚摚?合作——形成良好的交流、討論氛圍，構(gòu)建教師專業(yè)共同體，相互借鑒、共同提高； 創(chuàng)造——在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教育方法、形式、內(nèi)容等。將“反思、合作與創(chuàng)造” 融入自己的課堂教學(xué)行為中，并形成經(jīng)驗(yàn)、生成理論，教師的教學(xué)才能在對(duì)自我的不斷突破中成熟。下面是匯總形成的對(duì)您說(shuō)課的綜合評(píng)價(jià)，希望能夠體現(xiàn)說(shuō)課的根本精神——“反思、合作與創(chuàng)造”。說(shuō)課環(huán)節(jié)完整，思路清晰，講解清楚；但對(duì)過(guò)程的解說(shuō)過(guò)細(xì)，在教理、教例上沒(méi)有鮮明的觀點(diǎn)及實(shí)證。另外“說(shuō)課”不要成為“讀課”。說(shuō)課稿較規(guī)范，有學(xué)情分析；但對(duì)“為何教” 解說(shuō)不足，沒(méi)有說(shuō)清本堂課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)以及確立的依據(jù)，說(shuō)課中的“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”要有別于教學(xué)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程。缺乏教學(xué)課件及板書(shū)，影響了說(shuō)課的效果。教學(xué)步驟的展開(kāi)中體現(xiàn)了個(gè)人思路的獨(dú)到、視野開(kāi)闊的特色；但對(duì)教學(xué)過(guò)程的解說(shuō)有些像日常講課，要注意調(diào)整說(shuō)課視角，以體現(xiàn)說(shuō)課的研究性、反思性。說(shuō)課的開(kāi)始部分流程規(guī)范，有很好的個(gè)人設(shè)想并提出了可行性教理；但中間教學(xué)環(huán)節(jié)的敘述過(guò)細(xì)，且結(jié)束顯倉(cāng)促，這些使說(shuō)課的后半部分特色不鮮明。說(shuō)課整體思路清晰，能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)了教師在教材處理上的創(chuàng)新；不足之處：教學(xué)過(guò)程的解說(shuō)有些流程化，要注意教例與教理的水乳交融。另外語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)放慢會(huì)有利于呈現(xiàn)說(shuō)課效果。對(duì)說(shuō)課框架結(jié)構(gòu)的把握較為合理，思路清楚，敘述流暢，有恰當(dāng)?shù)睦C。不足之處是過(guò)于尊重教材，應(yīng)注意對(duì)教材的把握和挖掘要體現(xiàn)創(chuàng)新性。能夠體現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容才有吸引力和生命力。教材把握有高度，教材挖掘有亮點(diǎn)，做到了針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的獨(dú)到之處；不足之處：應(yīng)添加“說(shuō)教學(xué)反思”，以體現(xiàn)說(shuō)課的研究性。說(shuō)課步驟清晰，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定明確突出，教學(xué)內(nèi)容的把握到位；但缺乏實(shí)施措施，教學(xué)過(guò)程的解說(shuō)應(yīng)再細(xì)化，否則會(huì)使說(shuō)課內(nèi)容顯得空洞。說(shuō)課環(huán)節(jié)完整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，特別注意了教法的分析，教學(xué)程序、設(shè)計(jì)理念合理、科學(xué)、有創(chuàng)意。不足之處：說(shuō)課內(nèi)容略顯細(xì)碎；要注意教學(xué)反思，以體現(xiàn)說(shuō)課的研究性；課件制作再細(xì)致些。教材分析、學(xué)情分析等說(shuō)課環(huán)節(jié)把握較為準(zhǔn)確，教態(tài)自然大方；應(yīng)進(jìn)一步注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂形式等的豐富拓展、深入挖掘，以體現(xiàn)教師的教學(xué)特色。第三篇：語(yǔ)文說(shuō)課范例初中語(yǔ)文說(shuō)課稿范例《 》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師: 上午好，我今天說(shuō)課的題目是《》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。第一方面：教材 《 》是省編教材 年級(jí) 冊(cè)第 單元中的第 篇課文，該單元 《 》是（文章體裁），主要寫(xiě)了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，是本文最大的寫(xiě)作特色。教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排 課時(shí)，我今天說(shuō)的是第一課時(shí)。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)： ：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識(shí)；：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；：品味重要詞句所包含的思想感情。由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為： 第二方面：教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。第三方面：教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2 整體感知，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識(shí)。然后請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書(shū)。（教師板書(shū)）新課程 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，或者在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)3 研讀賞析，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的