解簡(jiǎn)易方程-教學(xué)教案[精選合集](編輯修改稿)
2024-10-15 12:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 準(zhǔn)確判斷出球的個(gè)數(shù)，老師又從別的地方找來(lái)了三個(gè)球（板畫(huà)三個(gè)球），剛好將這個(gè)盒子裝滿了。現(xiàn)在盒子里有多少個(gè)球？生：九個(gè)師：之前盒子里有X個(gè)球，有裝進(jìn)了三個(gè)，現(xiàn)在有九個(gè)球黑板上這個(gè)圖，同學(xué)們能用一個(gè)方程來(lái)表示嗎？生：能 X+3=9 師：好 X+3=9（板書(shū)）(二)、探索交流，解決問(wèn)題師：現(xiàn)在同學(xué)們知道X的值是多少了嗎 生：6 師：同學(xué)們都很厲害，一下子就說(shuō)出來(lái)了，那么你們能說(shuō)說(shuō)六是怎么來(lái)的嗎？也就是同學(xué)們的思考過(guò)程。認(rèn)真思考，不要急著回答老師?，F(xiàn)在分組討論，哪為第一組，哪為第二組。討論完后，每組派一個(gè)代表，和大家一起交流你們的想法。好，現(xiàn)在開(kāi)始討論。師：好了，我看大家都討論完了。那一組先來(lái)告訴老師你們的想法。好，你們這一組。學(xué)生可能想法：加減法的關(guān)系：93=6 故X=66+3=9故X=6把9分解成6+3，X+3=6+3，6+3方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，就得到6+3 師：同學(xué)們的想法真不少。我們看，前面三個(gè)同學(xué)都是利用加減法的關(guān)系或數(shù)的分成想出了答案。第四個(gè)同學(xué)的想法有什么不同呢生:沒(méi)有用加減法的關(guān)系或數(shù)的分成師：嗯 對(duì) 那么它是運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)知識(shí)呢生：等式的性質(zhì)（等式兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)，等式不變）師：嗯 很好 那么他的想法對(duì)嗎生:對(duì)的師：既然大家都說(shuō)正確，那么我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下好不好（好）那么該怎么檢驗(yàn)?zāi)?同學(xué)們認(rèn)真思考師：指著方程問(wèn) 這是什么？（方程），它還是什么？（等式）等式的左右兩邊是相等的。所以只要能證明X能使方程左右兩邊相等，就能說(shuō)明這個(gè)同學(xué)的方法是正確的，那么具體該怎么做呢，哪位同學(xué)來(lái)試試生：。師：很好，請(qǐng)坐下。所以這個(gè)想法是正確的，也就是說(shuō)，以后我們可以用等式的性質(zhì)求方程中的未知數(shù)的值。（三）、指導(dǎo)解方程的規(guī)范格式師：我們剛剛思考了用等式的性質(zhì)求得X值的過(guò)程，如果老師要求大家把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，該怎么書(shū)寫(xiě)呢。（討論交流）X+3=9 解：X+33=93（燈飾兩邊同時(shí)減去3）X =6 師:還記得我們之前是怎樣檢驗(yàn)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一下檢驗(yàn)：把X =6帶入原方程方程左邊=6+3 =9 =方程右邊所以X =6是方程的解（四）揭示概念師：這一系列過(guò)程就是解方程。說(shuō)到這里，同學(xué)們一定會(huì)問(wèn)：什么叫做方程的解和解方程。第四篇：解簡(jiǎn)易方程教案解簡(jiǎn)易方程（共9課時(shí)）第一課時(shí)：方程的意義主備人：李惠梅教學(xué)內(nèi)容：教材53頁(yè)、54頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解“等式”、“不等式”、“方程”的意義，并能進(jìn)行辨析。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程。教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)分等式和方程這組概念，幫助學(xué)生建立“方程”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件或小黑板、托盤(pán)天平。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得非?？?，轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)是五年級(jí)的小學(xué)生了。老師想問(wèn)一下：你們還記得幼兒園時(shí)的生活嗎？今天老師就帶同學(xué)們到幼兒園去看一看。（播放幼兒園里小朋友們玩各種游戲的課件）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？在這些游戲中你最喜歡玩什么？在老師這兒也有一種玩具，你玩過(guò)嗎？（課件出示：兩人玩的蹺蹺板）同學(xué)們，你們知道嗎在數(shù)學(xué)里也有這樣的蹺蹺板，今天我們就來(lái)研究我們數(shù)學(xué)里的蹺蹺板。二、探究新知（一）創(chuàng)設(shè)情境，玩中認(rèn)識(shí)“等式”誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)玩蹺蹺板時(shí)是怎樣的情景？（當(dāng)兩邊的距離相等，重的一邊會(huì)把輕的一邊蹺起來(lái)，兩邊的重量相等，蹺蹺板就平衡。）現(xiàn)在有兩個(gè)小學(xué)生正在玩蹺蹺板(用課件出示兩個(gè)小朋友玩蹺蹺板的圖片，圖中蹺蹺板左高右低)，根據(jù)現(xiàn)在的情況，你能知道什么？(左邊小朋友的體重大于右邊小朋友的體重)看到這么多同學(xué)喜歡玩蹺蹺板，老師也想玩一玩。誰(shuí)想和老師一起來(lái)？（指名一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)）問(wèn)：你重多少千克？(學(xué)生回答體重，比如說(shuō)31千克)老師重50千克，請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，當(dāng)我與他坐上蹺蹺板兩端的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？那怎樣才能使蹺蹺板平衡呢？你會(huì)用一個(gè)式子來(lái)表示嗎(板書(shū)：31+19=50)請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)式子“31+19=50”，式子兩邊用什么符號(hào)連接？(等號(hào))小結(jié)：像31+19=50這樣用等號(hào)連接的式子叫做等式。（板書(shū)：等式）你能試著說(shuō)出幾個(gè)等式嗎？(學(xué)生試說(shuō)，并讓全班學(xué)生加以判斷說(shuō)的是否正確)(二)課件演示天平測(cè)量過(guò)程，得出不同的式子剛才我們玩了蹺蹺板，請(qǐng)同學(xué)們想一想：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)與蹺蹺板相類似的物體嗎？是的，利用蹺蹺板的這種現(xiàn)象，科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)出了天平。你知道天平是用來(lái)稱量什么物體的嗎？其實(shí)天平也可以稱很重的物體。請(qǐng)看大屏（課件出示各種天平）而我們平時(shí)所說(shuō)的就是這種在實(shí)驗(yàn)室中用的托盤(pán)天平（課件出示托盤(pán)天平）認(rèn)識(shí)天平：今天老師也帶來(lái)了一個(gè)托盤(pán)天平，你們知道它各部分的名稱嗎？(出示托盤(pán)天平，并隨著學(xué)生們的回答介紹
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