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正文內(nèi)容

蝙蝠與雷達教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-15 12:49 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的設(shè)置是否違背了作者想要傳達的意思呢?由于這篇文章的思路非常清晰,大致可以分為三個部分:提出飛機為什么能在夜間飛行這一問題;三次特殊的試驗;受蝙蝠的啟示制造出了雷達。那么在概括文章主要內(nèi)容時,能不能放手嘗試讓學(xué)生自己進行概括性的閱讀呢?請孩子們自己讀一讀課文,思考文章8個自然段要告訴我們幾個意思呢?哪幾個自然段在講同一個意思呢?在概括了每部分的主要意思后,再綜合概括課文的主要內(nèi)容。這一遍的讀的主要任務(wù)是讓學(xué)生對文章進行概括性的閱讀,整體感知課文。其次,引導(dǎo)學(xué)生進行檢索信息的閱讀。在課堂上,我讓學(xué)生邊讀邊圈點勾畫,邊讀邊思考,邊讀邊討論、交流,鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話,讓學(xué)生從文本中獲得信息,提煉觀點,表達思考的所得。如:“自由讀第3段,想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的?”“默讀4——6自然段,思考科學(xué)家做了幾次試驗?怎么做試驗?試驗的結(jié)果怎樣?邊讀邊勾畫,讀完后讓學(xué)生交流、討論。這也是對學(xué)生檢索信息能力的培養(yǎng),對于學(xué)生來說,根據(jù)要求進行信息檢索相對比較簡單,因此,我放心地把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生,以生為本,以文為本,讓學(xué)生充分地進行自主閱讀,靜靜地思考,大膽地練說?!罢Z文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?!笨破招哉f明文也不應(yīng)該丟失學(xué)生的語文實踐。在課堂上我基本做到了重視學(xué)生的語文實踐。但在處理這個環(huán)節(jié)時,學(xué)生沒有注意到三次試驗的試驗環(huán)境是相同的,而我也忽視了這一點,這不得不說是一個遺憾。最后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞性的閱讀,體會文章語言的精妙。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句,但課文敘述思路清晰,邏輯性強,語言用詞準確。我抓住了文本這一語言上的特點,引導(dǎo)體會課文用詞的準確、精煉,如:抓住“無論??即使??也??”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧;緊扣“一個也沒響,一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳;抓住“試驗”一詞與“實驗進行了詞語辨析。但在第三自然段的教學(xué)中還有一些缺憾,我主要通過引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)詞及朗讀的方法讓學(xué)生體會蝙蝠飛行的靈巧。忽視了引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何進行表情達意的。作者先寫“蝙蝠是在夜里飛行的”,接著寫不僅能在夜里飛行,它“還能捕捉飛蛾和蚊子”;再接著寫“無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞”;還不止如此,“即使是一根極細的電線,它也能靈巧地避開”。語句與語句之間是存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的,作者就是這樣層層深入地進行描寫,才讓人感受到蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)真是高超?。〖词故强破招缘恼f明文,語言不如敘事性文章那么優(yōu)美生動,但在這類文章中作者是怎么吸引讀者的興趣的,如何進行表情達意的,應(yīng)該是語文課上真正要解決的,是課堂教學(xué)的重點。在第一課時感受說明文語言準確、精煉的這個環(huán)節(jié),我還是牽的太多,沒有放手讓學(xué)生去充分地閱讀,充分地自主體會。在第二課時時,我嘗試著拋出一個大問題,讓學(xué)生再次通讀全文,說一說你覺得這篇文章的語言和我們上個單元所學(xué)的敘事類的文章有什么不同?讓學(xué)生暢所欲言。結(jié)果學(xué)生很快地抓住了我想要講的句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密?!鄙踔烈恍┪覜]有注意到的句子學(xué)生們也品析得十分有道理。因此,其實學(xué)生是可以通過自己的品讀感受到說明文語言的準確與精煉的,我們應(yīng)該給予學(xué)生更多自主閱讀的權(quán)利,讓他們自己進行閱讀、品味,不要急于給學(xué)生一個標準的答案。第四篇:《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思1這節(jié)課,我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進行研究學(xué)習(xí),激發(fā)鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使他們的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中行到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進行的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的39。優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生學(xué)法主要有:自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學(xué)中,我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書。生思考,想辦法解決問題,同時發(fā)動學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗”這個環(huán)節(jié),我出示表格,讓學(xué)生帶著疑問,以小組為單位自學(xué)課文 6自然段,揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,為了面向大多數(shù),讓更多的學(xué)生得到練習(xí)的機會,我準備了許多表格,兩人一組,按照里面的表格分小組討論填寫。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論:蝙蝠探路是離不開嘴和耳朵的,是用嘴和耳朵配合起來探路的?!芭浜稀边@個詞不能丟掉,教師在黑板上畫簡圖說明蝙蝠探路時,嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時必須同時使用,才能發(fā)揮作用。這個部分的學(xué)習(xí),學(xué)生個個參與,學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強自信心。在本節(jié)課中,我覺得有許多地方做得還不夠,在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等,這些都有待于我改進?!厄鸷屠走_》教學(xué)反思2《蝙蝠和雷達》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。在第一課時的基礎(chǔ)上,為了突破難點,使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,我通盤考慮,精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,我首先創(chuàng)設(shè)了實驗內(nèi)容,讓學(xué)生來當一回科學(xué)家的情境,通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生深入理解課文。在教學(xué)過程中,有些方面沒有達到預(yù)期的效果,還值得改進。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時,沒有很好地運用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感悟課文語言,體會作者寫作思路的縝密,我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。今后,我將再接再厲,不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進行牽引:“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題,基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,我因勢利導(dǎo),話題一轉(zhuǎn)講:科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達,還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進一步考察學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料,學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說出來,教師再加以適當?shù)难a充說明。拓展延伸:就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察,認真思考,不斷實驗研究,進行發(fā)明創(chuàng)造。于是,再問學(xué)生:人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣?!厄鸷屠走_》教學(xué)反思3教學(xué)目標①認識7個生字,會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。②朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容和要點,理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學(xué),樂于觀察和探究的興趣。③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。教學(xué)重難點讓學(xué)生在閱讀中抓住要點,準確把握文章的主要內(nèi)容。激發(fā)熱愛科學(xué),樂于觀察和探究的興趣。教學(xué)準備教師準備課件;學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的39。圖文資料。教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課多媒體出示蝙蝠和雷達的圖片,師:同學(xué)們,你們認識它們嗎?請說一說你對它們的了解。師引讀:蝙蝠是一種動物,雷達是一種探測裝置,它們之間有什么聯(lián)系呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達》。(板書課題)二、初讀課文,整體感知自由朗讀課文兩遍,難讀句子多讀幾遍,標出自然段序號,畫出生字詞,讀準字音。兩人一組輪流讀課文,互相認讀生字詞。出示寫有生字詞的幻燈片,指名開火車從讀生字詞,提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。說說課文的主要內(nèi)容。①課文主要講什么?請大家默讀全文,用自己的話說一說。②指名說,教師根據(jù)說的情況,小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法,如:有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的,有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。三、填表助學(xué),自主閱讀①指名朗讀第三自然段,找一找:含有關(guān)聯(lián)詞的句子,如“即使……也……”,想想說明了什么;文中提出什么疑問?請讀出疑問的語氣。②默讀四、五、六自然段,填寫下表。(表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容,答案供參考,只要學(xué)生抓住要點即可,語言是否簡潔不做重點強調(diào))③交流:先在小組,再在班上交流填與表格的情況。④讀讀課文,同桌互相看圖表,科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。⑤小結(jié):“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”,說說從句子中體會到什么?(感悟“反復(fù)、終于”)?雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。四、范寫生字,練寫字詞教師示范難寫的生字,如“避、揭”等,引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊部首只占三分之一,右邊占三分之二,字要寫得勻稱整潔?!厄鸷屠走_》教學(xué)反思4此次校級課,我選擇了《蝙蝠和雷達》的第二課時進行展示。這是我以前沒有嘗試過的課文類型,我想用它來挑戰(zhàn)和突破自己。講課之前,關(guān)瑞芳老師就給了我許多建議,給我設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)以很大啟發(fā),并幫我點明一些可以提升層次的教學(xué)活動?!厄鸷屠走_》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。在第一課時的基礎(chǔ)上,為了突破難點,使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,從詞語和段落兩方面入手,讓學(xué)生做到“兩手抓,兩手都要硬”。一、鋪墊扎實,引起興趣,在興趣中了解文章。第二課時想要落實高層次的教學(xué)目標,第一課時的鋪墊十分重要。我在第一課時伊始,選擇了一些文章詞語,在正音正讀之后請學(xué)生立即分類并說明理由,并從中挑出題目中包含的“蝙蝠”、“雷達”,隨即出示疑問:為什么兩種毫無聯(lián)系的詞語要放在一起?通過疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,帶著疑問了解文章內(nèi)容,并試著解答這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們梳理出主要內(nèi)容。在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,觀看三次試驗的動態(tài)演示,練習(xí)用自己的話描述三次試驗和蝙蝠夜里飛行的原理。拓展相關(guān)的知識鏈接,讓學(xué)生的固有知識和課本形成呼應(yīng)。同時為第二課時的活動進行鋪墊。二、自主學(xué)習(xí),合作探究,深化知識結(jié)構(gòu)和語言感悟。這是我在第二課時主要進行的活動。為了突破教學(xué)重難點,我在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提煉出一個詞語——“配合”。通過研讀文本解決為什么科學(xué)家說蝙蝠是通過嘴和耳朵配合來飛行,引出三次試驗,隨即給出自學(xué)要求,在小組合作的前提下自主設(shè)計表格闡述三次試驗,并選派代表講解本組的表格。我沒有將表格的形式固定,目的就是為了讓學(xué)生進行信息的自我整合和自我梳理,并用自己的方式呈現(xiàn)出來。在這個環(huán)節(jié)中,我給了學(xué)生充分地學(xué)習(xí)時間,并在各小組中間巡視指導(dǎo)。雖然大多數(shù)表格并不能盡如人意,但是這次活動還是達到了目的,那就是:、整合,用簡潔、準確的語言反映在一個相對簡單的表格中。這樣既深化了文章知識,又提高了他們的自學(xué)能力。透過這個表格,學(xué)生體會到了“配合”這個詞的重要性,接著我仍然圍繞這個詞做文章。順勢提問如何配合,有了上節(jié)課的鋪墊,這個問題很快就得以解決,我要做的就是在第二課時訓(xùn)練學(xué)生用簡潔科學(xué)的語言來描述并完成板書。達到一定效果后我直接切入到另一個教學(xué)重點——雷達。同樣是針對“配合”,讓學(xué)生根據(jù)剛剛的方法自學(xué)最后一個自然段,試著描述雷達的工作原理。有了剛剛的訓(xùn)練,這次大多數(shù)同學(xué)都能很快地選擇合適的語言來表述,我請發(fā)言有代表性的同學(xué)來用詞卡覆蓋雷達和蝙蝠工作原理相似的詞。這樣就將兩處重點聯(lián)系在一起,讓學(xué)生形成一個立體的知識框架,再根據(jù)板書完成書后練習(xí),讓學(xué)習(xí)事半功倍。三、拓展延伸,知識遷移,放寬眼界看世界。本課出了仿生學(xué)的詞條拓展,我還設(shè)計了一個二選一的分層作業(yè),讓學(xué)生都能根據(jù)自己的能力選擇可以完成的項目。一個是制作仿生學(xué)趣聞手抄報,另一個是模仿本文結(jié)構(gòu)仿寫一篇小短文。課后學(xué)生都很興奮,甚至有同學(xué)主動要求一定要仿寫,這是以前的學(xué)習(xí)中很少見的情況。通過本課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己感興趣的事物有極高的敏感度。正因為我在之前的鋪墊和后來的活動設(shè)置,抓住了學(xué)生的興奮點,所以本課的成效是立竿見影的,既在語言上有所領(lǐng)悟,又將文章內(nèi)容吃透。但是這并不能說明這堂課毫無缺點,首先在學(xué)生讀的環(huán)節(jié)可以更多更扎實,以讀促悟的效果是毋庸置疑的;同時由于技術(shù)原因,這次沒能將展示的小組表格投影點評,始終很遺憾,可是在課堂我也沒有及時想到處理的辦法,還需要提高自身對突發(fā)事件的處理能力。《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思5《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文,敘述思路清晰,邏輯性強,可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實驗和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點感受:一、滲透方法指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過種中,應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識,有堅實的語文知識基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細閱讀完課文后,因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當學(xué)生找到后,就讓他們連起來說一說,并且告訴他們有時候,利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,在以后的自己閱讀中也可以試試。二、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理學(xué)習(xí)貴在生疑,有疑才能有問,有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片,并問學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動物,而雷達是人類發(fā)明的探測儀器,那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。三、開展活動,回歸文本課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的主要陣地,因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實踐活動,對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認識世界、發(fā)展他們的個性,培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快,活潑好動是孩子的天性,容易遺忘又
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