【文章內(nèi)容簡介】 讀的收獲，將學(xué)生的讀書有感、新書介紹在學(xué)校網(wǎng)站和閱覽室櫥窗中展示，讓學(xué)生看到閱讀成果，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，促進閱讀能力的提高。只有師生共同參與閱讀，圖書才會成為學(xué)生心中的力量和源泉，使圖書變?yōu)閷W(xué)生心中的活力，充滿著生機，也才能真正體現(xiàn)圖書的最大價值與魅力。持之以恒的課外閱讀，能豐富孩子們的課余生活，對語文聽說讀寫的綜合素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生沐浴書香、快樂地享受閱讀，并鍛煉他們選擇判斷書籍（含視頻和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料）的能力，能從閱讀材料中捕捉有用信息和加工信息，拓展生活視野，活躍思維，陶冶情操，做一個快樂的、幸福的、健康的讀書人。第四篇：讓班級沐浴書香讓班級沐浴書香 ——班級課外閱讀活動總結(jié) 讓心靈沐浴書香，做一個有修養(yǎng)的人，不僅是時代的需要，也是為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基。新課標提倡讓學(xué)生在小學(xué)階段通過大量的閱讀，激發(fā)閱讀興趣，積累豐富的語文知識。課外閱讀是語文教學(xué)的有機組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑；課外閱讀能引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游，了解祖國歷史文化和異國風(fēng)情，能感受高尚情操和趣味的熏陶，有益于培養(yǎng)良好的個性，豐富自己的精神世界；所以，古往今來的文人志士都把“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”奉為座右銘。在小學(xué)階段，每期大約有30篇課文，5年大約能在課內(nèi)閱讀30萬字，顯然，遠遠不能達到新課標的要求，遠遠不能滿足學(xué)生求知的需要。所以我們五年級語文老師一直堅持引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，現(xiàn)總結(jié)如下：一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動、形象的語言向?qū)W生介紹要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生追根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做了以下幾點：小學(xué)生不管參加什么學(xué)習(xí)活動，都希望自己所得的收獲明顯，以獲得老師、家長和同學(xué)的認可，從而滿足自己的成就感。針對孩子們的這一特點，我每學(xué)期都利用班隊活動課和課外閱讀課開展讀書心得交流會、朗誦比賽、好書推薦等活動，讓學(xué)生有施展自己才能的機會。此類活動大大激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀信心和熱情。根據(jù)每學(xué)期的班級推薦書目和配合學(xué)校的活動要求，我還鼓勵學(xué)生自制手抄報，人物介紹卡擇優(yōu)在班上展覽。二、推薦閱讀書目，使學(xué)生能讀我推薦給孩子們的書目有的是根據(jù)不同年齡段的特點和培養(yǎng)目標選定的。如：低年級時學(xué)生認知水平較低，識字也較少，那種圖文并茂的注音讀物和繪本最能吸引他們。這個年齡的孩子也特別喜歡想象、善于想象，所以在低年級階段我推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典童話故事書和各類經(jīng)典繪本，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；中年級時我推薦的書目側(cè)重的是成語故事、寓言故事、生活小百科等，側(cè)重培養(yǎng)感知和理解能力；到了高年級的我們推薦的書目是《三國演義》《水滸傳》、《西游記》、《上下五千年》等比較適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。三、教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。做任何事都要講究方法，讀書也是一樣。然而，小學(xué)生年齡小、閱歷淺，讀書時往往帶有盲目性和隨意性，這樣就達不到我們的閱讀效果。達爾文說過，世界上最有用的知識莫過于學(xué)習(xí)的方法，掌握了方法如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。顯而易見，學(xué)生一旦掌握了這些課外閱讀的方法，無異于沙漠中之遇“圣”水。在讀書方法的指導(dǎo)上，我堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，重視培養(yǎng)信息能力，注意讀說寫相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但不是每一種書都是對孩子有利的。目前，小學(xué)生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，武俠小說、卡通漫畫那種情節(jié)性極強的課外閱讀書籍在學(xué)生中所占的比例極大，特別是一些卡通書不堪入目，其中色情、暴力、低俗成分很多，這非常不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。針對這種情況，我是這樣做的：每學(xué)期專門利用一節(jié)班會課分析這種危害性，并且特意選讀一篇批判此類卡通書的文章，讓學(xué)生意識到問題的嚴重性。除此之外，還組織學(xué)生討論，談反面典型等方法使學(xué)生與低級趣味的卡通書絕緣。所以我給學(xué)生選擇讀物的建議是：思想健康、有趣味性、有知識性等。并堅持有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。指導(dǎo)學(xué)生有計劃地、合理地閱讀課外書籍。兒童好奇心強，但持續(xù)性差。所以我引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有順序地進行課外閱讀。（1）堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，由課內(nèi)向課外慢慢延伸。在閱讀教學(xué)中，我常結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。在閱讀方法中，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的精讀、略讀、默讀、瀏覽等方法用在課外閱讀中，使學(xué)生能根據(jù)自己的需求有選擇地讀。在課內(nèi)學(xué)到的相關(guān)知識，也可以延伸到課外，使課內(nèi)所得得到強化，如學(xué)完《草船借箭》這篇課文后，我們趁機向?qū)W生推薦《三國演義》一書；學(xué)完了《冬陽童年駱駝隊》后，向?qū)W生推薦《城南舊事》。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展了學(xué)生課堂上所學(xué)的知識。（2）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記課外閱讀是一種個性化行為，我一直向?qū)W生強調(diào)在閱讀中一定要邊讀邊想，讀出自己獨特的感受。給學(xué)生介紹毛主席、周總理等名人讀書時勤于動筆的故事，教育學(xué)生要養(yǎng)成“不動筆，不讀書”的習(xí)慣，對文章中精彩的片斷和發(fā)人深思的語段進行圈畫批注，在旁邊寫出自己的領(lǐng)悟感受。“好記性不如爛筆頭”，鼓勵學(xué)生隨時摘錄課外讀物中的好詞、好句、名人名言、格言警句等，指導(dǎo)學(xué)生用剪貼法、制卡法把讀報時印象較深的文章剪下來加以歸類整理，組成剪貼本，把在書店、圖書館所看到的有價值的內(nèi)容記錄在隨身攜帶的小卡片上。寫好讀書筆記。我在布置學(xué)生進行課外閱讀時，要求他們寫好讀書筆記，寫好心得體會。（3）注意讀說寫相結(jié)合。我常鼓勵學(xué)生以日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語文能力能很快得到提高。在閱讀活動課中，可以是學(xué)生向大家推薦自己讀過的一本好書，可以是學(xué)生宣讀自己的優(yōu)秀日記，也可以是學(xué)生介紹自己“獨創(chuàng)