讓陽光走進心靈(編輯修改稿)
2024-10-28 22:11 本頁面
【文章內容簡介】 的表露，正面的語言能使人產生積極的情緒，如“你很聰明”、“你能行”之類的語言。處于“角落中”的孩子更需要它們消除自卑，正視自己。：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！庇纱丝梢娬娴脑u價對孩子們的重要性。在這里需要注意的是，班主任切忌用諸如“笨鳥先飛”、“勤能補拙”之類的語言，這看似是對“角落里”孩子的表揚，實則暗示著他們“笨”“拙”。非語言親近：除去語言，老師的目光、姿態(tài)、動作、表情這些非語言的指令具有同樣的效力。目光的關注，姿態(tài)的傾聽、動作的親近、表情的溫和，這些發(fā)自內心的關注在鼓勵學生的同時，也讓老師更加走近了學生的心靈。而此時前者（語言表揚）也更具有影響力。發(fā)揮長處、儲蓄成功：每個小孩包括“角落里”的孩子都有他天生的長處和短處，就像一只手是以五只不同長短的手指結合出來的。班主任平時要細心耐心地觀察每一位同學，多記下他們的優(yōu)點和長處，并為他們提供發(fā)揮長處的機會和條件，讓他們知道“第一”并不僅僅只能是學習的第一，使之在一次次的成功中重塑信心。比較分析：在有了成功的體驗后，班主任要及時反饋，通過對比讓他們知道自己進步了多少。同時也可采用逆向比較，即選擇別人的短處作為比較對象以消除“角落里”孩子的自卑心理，達到心理平衡。這種方法的效果是顯著的，但需要注意的是，教師要把握好度，否則易使學生變得盲目自信、目光短淺。班主任若能尊重學生的個體差異，用耐心、愛心、細心去滋潤他們的心靈，就能架起溝通的橋梁，讓所有孩子都站在陽光下微笑。很多事例證明，沒有不會讀書的學生，只有不會教，不會引導學生的老師，每個學生都是一顆閃耀的新星，只是有些同學的光輝被世俗所遮掩了，只有當班主任用心去體驗時，才能看到他們那璀璨的光芒。對“優(yōu)秀生”的管理原則那么，是否只有這些所謂的“差生”才有心理上的障礙，需要老師的關懷呢？答案當然是否定的，事實上，絕大多數所謂的“好生”擁有更多的心理問題。隨著近年來層出不窮的“好生”輕生現(xiàn)象，我們不得不深思：這些天之驕子，老師眼中的國之棟梁，同學眼中的模范榜樣，為什么如此草率就結束了自己的一生？因而，我調訪了身邊的“好生”，87%的“好生”都說做學生難，做學生中的“好生”更是難上加難。他們肩負的是家長更多的期望，他們需時刻追求好上加好，他們擔心失敗后家長和老師眼中的那抹失望，擔心同學們眼中的不可思議，他們被框上了“優(yōu)秀”的標簽，那是無數次的成功才換取的，但或許一次失敗就足以讓他支離破碎，因而“好生”這兩字給了他們千斤壓力，且在多年來傳統(tǒng)教育的影響下，班主任只用成績來評價一個學生是否為“好生”。過度的注重學習，從未或很少有班主任關注到他們的心理是否也和成績一樣牢固，一樣堅不可摧?！皟?yōu)秀生”在追求成績時，往往忽略了自身的心理建設，他們其實存在更多的心理障礙，他們的人生擁有著太多的矛盾：期望過高與擔心失敗之間的矛盾；受挫能力低與心理壓力大之間的矛盾；自傲與自卑間的矛盾；虛榮心與實際能力間的矛盾??每一個矛盾足以擊垮他們。因而如此多的博士，各年齡層尖子生的隕落，似在意料之外，卻在情理之中。因此，作為班主任，在肯定他們成績的同時，更應多多肯定他們的努力與付出；用心傾聽，引導學生合理宣泄；指導情緒調控方法；提高學生的信心和對自我的認可等等。同時，班主任在對“優(yōu)秀生”的管理方面要注意以下幾點：正確認識“優(yōu)秀生”：優(yōu)秀是相對的，受到時間和空間的限制。從時間上來說，初中生處于一種可塑性極強的階段，現(xiàn)在優(yōu)秀不代表將來一直優(yōu)秀；從空間上來說，所謂“優(yōu)秀生”本就只是一個班或一個學校中的優(yōu)秀，外面的世界很大，比“優(yōu)秀生”強的大有人在。作為班主任，本身要充分理解上述問題，全面了解每個學生，教會他們立命之根本，同時將辯
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1