【文章內容簡介】 朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。四、學習把握本詩的節(jié)奏和韻腳。韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”五、作業(yè)背誦第二課時《靜夜》教學目標：分析《靜夜》體會詩人表達的情感及詩作的意境。教學重點：把握詩歌內容，挖掘文章的主題。教學難點：通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和蘊含。一、復習引入新課1《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福）表達了作者怎么樣的情思？（光明的向往）2背一背與之近似的同名古詩（《靜夜思》）現(xiàn)在請一位同學有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》3詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？二、整體感知1放錄音，齊聲朗讀糾正字音、重音、節(jié)奏。模糊（m243。）(hu), 鮫(jiāo)/人4分組討論，自由、合作、探究地學習，想想哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？5配樂范讀①你們感悟到了什么旋律？（學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）②哪些詩句充滿了憂傷？（學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星）③請同學們用散文筆法敘說書中的靜夜景。④哪些詩句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？）三、引導學生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。（討論）討論、1異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？ 2鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？3表達了詩人什么感情 ？四、賞析寫作特色語言精練、含蓄、深刻。五、作業(yè)：收集信息，拓展學習讓學生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》附板書：月光 海霧寫實 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達詩人憂國思鄉(xiāng)之情白云 鮫教后記：第四篇：郭沫若詩兩首教案讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。布置作業(yè)① 背誦這首詩，會默寫。② 發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。第二課時 ○課前準備 《靜夜》 ○教學設計 導入新課上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。朗讀課文① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。② 學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。探究學習①討論，理解內容與寫法。a．這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點? b．這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內在聯(lián)系? c．這首詩的結構與《天上的街市》有哪些異同? d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 通過討論，教師可以幫助學生明確：a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。c．兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景，轉而想像的。d．第4小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念???想像的精妙自不待言。②指導學生練習，學習運用聯(lián)想與想像的手法。a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。牽?；ㄩ_放了?? 我不在父母身邊的時候??這個練習很簡單，是學生學習聯(lián)想和想像手法的基礎性練習，學生說的答案合理即可。b．指導學生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導學生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。可讓學生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。這個練習也屬于開放性的，要鼓勵學生大膽想、說，互相補充，培養(yǎng)學生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力。總結課文① 讓學生反復朗讀，當堂背誦。② 教師小結?！磅o人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!布置作業(yè)① 熟練背誦兩首詩，會默寫。② 想像練習。在青島嶗山海濱，有一處風光秀麗的旅游景點——石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫一個有關石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進行拓展寫作。③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。郭沫若詩兩首》教案 教材分析：這兩首詩都是郭沫若先生的早期詩作，當時他的作品常常借用神話傳說，加以再創(chuàng)造，從而表達自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構思，正體現(xiàn)了詩人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學時要通過朗讀體會詩歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時，能讓學生了解詩歌中聯(lián)想和想像運用的重要性。教學目標：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。了解兩首詩的寫法和風格。德育滲透點引導學生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。興趣點：有感情地朗讀。在熟讀美讀基礎上，引導學生對詩歌進行復述、擴寫、改寫等再加工創(chuàng)造。課時安排： 三課時教學過程： 第一課時 一、導語夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠眺夜空，總會勾起人們無盡的幽思遐想。詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空?！刺焐系慕质小凳窃娙嗽谝孕撵`的眼睛眺望夜空時所看到的。讓我們一起去感受詩人心中所向往的那份美麗，那份新奇。二、預習互助檢查預習小組交換檢查小組討論交流預習中遇到的問題提煉小組解決不了的問題三、答疑點撥教師范讀，提醒學生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號。學生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學生對照。叫一個朗讀較好的學生，配上音樂〈星空〉，誦讀過程中讓學生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。自己有感情地朗讀，同時充分調動想象力，用自己的話描述詩里的想象世界。全班有感情齊讀課文，進一步體會詩歌思想感情。四、反芻評價學生思考問題，然后小組交流討論。①本詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？②課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？③這些想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？④詩的后3節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么？學生小組討論后，教師歸納明確：①街燈（聯(lián)想）明星（想象）天上美麗的街市街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活。首先讓學生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來?！斑h遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎 第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的