【文章內容簡介】 課題，讀題。2．解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。（二）初讀，正音1．自由讀詞，注意讀準字音。2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。（三）再讀，解意1．自由讀文，自主理解詞語意思2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。4．再讀全文，學生質難問疑（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）深思解疑，隨堂完成練習1．請學生自由談所“看到”的畫面。2．請學生自由談所悟到的思想感情。答：安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。第四篇：清平樂 村居教學設計《清平樂 村居》教學設計菜園子中心小學 任春香【教材簡解】《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農村風俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的農村生活氣息，洋溢著作者對農村生活的喜愛之情，【目標預設】認識3個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關知識；理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。激發(fā)學生對田園生活的喜愛及受到美育的熏陶?！局攸c難點】指導學生理解課文內容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美?！驹O計理念】這首小詞寫景見人，由人及事，人事相傳，作者將景、人、事、情融為一體，它以輕快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。對于這樣意境幽美的詞，在教學中應積極激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點抓住描寫小兒動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意?！驹O計思路】這首詞分上、下兩闋。上闋寫景，下闋敘事，作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學時，教者應盡可能的讓學生自主感知、感受、感悟、感慨全詞。真切地領悟詞的意境美、情感美。領會“醉”的深刻含義?！窘虒W過程】一、古詩導入，感知宋詞。請學生背誦描寫農村生活的古詩。屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。師小結：這些都是描寫農村生活的詩句。古往今來，許多的文人墨客留戀于農村，寄情于田園，各自用詩表達對農村生活的熱愛與向往。今天我們一起學習一首詞，一首描寫農村生活的詞。板書：清平樂 村居?！皹贰边@個字讀yu232。，齊讀課題。簡介：清平樂，是詞牌名。出示小資料：清平樂，詞牌名。詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，而旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節(jié)奏。提問：那么“村居”呢？——是這首詞的題目。我們在書寫課題的時候中間空一格，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。二、自主朗讀，感受詞韻。過渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。學生自由朗讀課文。指名讀。比比看誰讀得又好又準？（相機正音）預設：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bāo、bō（板書）這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個句子。注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。相機教學：“翁媼”的“翁”的讀音與書寫；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結構。教師相機指導。解疑：這首詞有兩個部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數(shù)一樣，而詞的每句話字數(shù)可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。分男女同學讀分別讀上、下闋。三、品讀賞析，感悟詞境。（一）想象畫面，掌握詞意。提問：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你們仿佛看到了什么呢？交流、反饋。隨機朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）學生交流，你們看到了什么？激趣：同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詞當中去，我們有感情的來讀一讀這首詞。（二）品讀詞句，進入詞境。過渡：有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。學生交流：首先看到的是——低小的茅檐。還看到了——青青草。（教師評價：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。）繼續(xù)交流：同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風吹來還讓人