【文章內(nèi)容簡介】 種點心圖）你準(zhǔn)備選什么？如果只選1種點心，共有幾種選擇？再給你提供牛奶、豆?jié){2 種飲料，（貼2種飲料圖）如果只選1種飲料，共有幾種選擇？如果請你選1種飲料再配1 種點心做早餐，你準(zhǔn)備怎樣搭配？談話：看來我們有多種不同的搭配，那一共有多少種不同的搭配呢？猜一猜。（二） 獨立探索，合作交流獨立探索談話：是不是6種呢？每個小朋友動手驗證一下，你能寫寫畫畫表示出各種不同的搭配嗎？小組交流談話：你是怎樣選擇的，說給你小組里的同學(xué)聽，比比誰的方法最好。全班交流談話：哪一組先來交流你們的方法。展示，并讓展示的學(xué)生說說是怎樣想的。（如果學(xué)生無序找，讓其余學(xué)生評價這種方法好不好。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分交流不同方法）談話：剛才同學(xué)們都用了自己的方法解決了問題，通過交流你現(xiàn)在覺得哪種方法比較簡便？談話：你能用符號再來解決這個問題嗎？教師貼出符號。談話：這是老師用的符號，誰來說說怎樣選擇，才能做到既不重復(fù)又不遺漏？（1） 邊演示邊小結(jié)學(xué)生找的順序：先找1種飲料，可以分別和3 種點心搭配，兩種飲料就有2個3種不同的搭配，共6種。（2） 談話：有沒有其他的找法了？邊演示邊小結(jié)學(xué)生的方法：先找1種點心，可以分別和2種飲料搭配，3種點心一共有3個2種搭配，共6種。飲料的種數(shù)和點心的種數(shù)，與有多少種搭配有什么關(guān)系？你找到規(guī)律了嗎？學(xué)生回答后板書：飲料的`種數(shù)X點心的種數(shù)=搭配的方法數(shù)（三） 教學(xué)“想想做做”做第2題。談話：早餐吃完了，接下來你通常做什么事？（上學(xué)）上學(xué)前我們搭配一套衣服穿。出示一組服裝，說說有些什么衣服？（3件襯衫、2條褲子、3條裙子）問題1：穿襯衣和裙子，有幾種不同的搭配方法？學(xué)生獨立解決。小組里說說想法。（3X3=9種）問題2：穿襯衣和褲子，有幾種不同的搭配方法？學(xué)生獨立解決。小組里說說想法。（3X2=6種）問題3：不管怎樣搭配，一共有多少種不同的穿法？學(xué)生獨立解決。小組里說說想法。（方法1：6+9=15種。方法2：3X5=15種）問題4：你最喜歡怎樣搭配？做第1題。談話：穿上你最喜歡的衣服，我們一起到學(xué)校去。今天老師要帶大家到少年宮去，（出示路線圖）說說你獲取了什么信息？要我們解決什么問題？學(xué)生獨立解決。小組里說說想法。談話：少年宮雙休日開設(shè)了很多興趣班，你知道星期六開哪些班，星期天開哪些班嗎？如果兩天你都去少年宮你準(zhǔn)備怎樣選擇？一共有幾種不同的搭配？五、小結(jié)拓展談話：生活中有很多有趣的搭配，你找到搭配的規(guī)律了嗎？同桌說說，生活中還有哪些奇妙的搭配？（小組合作出題）解讀：創(chuàng)設(shè)了充滿情趣的問題情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本課教師選擇了生活中最常見的搭配，如：早餐、服飾、興趣班課程的選擇等搭配問題，并有幾句過渡語很自然地把幾個環(huán)節(jié)串成一個有機整體，課堂充滿生機。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造過程。教師重視讓學(xué)生找的過程，提倡解決問題方法的多樣化，讓學(xué)生通過獨立探索、小組交流經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造進程。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。本課讓學(xué)生經(jīng)歷了從實物到圖、從具體到抽象的幾個過程，并通過“飲料的種數(shù)和點心的種數(shù)和有多少種搭配有什么關(guān)系”這一問題引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。20以內(nèi)的進位加法教學(xué)反思8在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的情境圖，然后讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題，從而順利地引出新課，使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒有正式學(xué)過進位加法，但是根據(jù)學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，肯定會有好多學(xué)生能正確地算出得數(shù)。在學(xué)生列出9+3=12時，我就讓學(xué)生說一說你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的39。說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3里面拿出1，和9合起來是10，再加2是12；有的說一個一個數(shù)出來的。上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點，使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優(yōu)越性。20以內(nèi)的進位加法教學(xué)反思9對于一年級數(shù)學(xué)來講，計算是基礎(chǔ)又是重點。我認(rèn)為20以內(nèi)的進位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)。如果學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法應(yīng)該是沒有阻礙的。所以，在教學(xué)9加幾的時候，我先鞏固學(xué)生學(xué)過的10的組成，讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1，1的湊數(shù)是9，看到8的39。想到2。先讓他們知道如何湊十，然后就加快口算、計算速度。直到他們非常熟練的找到9的湊數(shù)。接下來我就重點讓學(xué)生掌握9加幾的思考過程與方法。先引導(dǎo)他們想怎么樣計算，要怎么樣去想？沒有料到的是，兩個班都有一個學(xué)生都能按我預(yù)想的要求說出了計算的過程和方法。接下來我就對學(xué)生說出來的進行討論，讓全班學(xué)生參與，然后我再重點的講解計算的過程和方法與道理。結(jié)果學(xué)生做起很得心應(yīng)手，非常的感興趣，原來要用數(shù)手指來計算的學(xué)生，現(xiàn)在能心算了。他們那高興的樣子啊，我看了有說不出來成功感。然后接下我并沒有上新課，在9加幾的上面多用了一點時間，讓他們做得有味了，我才教學(xué)加幾，在這兒我沒有讓學(xué)生按書上的要求進行思考的，我就直接讓學(xué)生只想大數(shù)的湊數(shù)，但還是讓學(xué)生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù)，那樣做要難一點。20以內(nèi)的進位加法教學(xué)反思10在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的小羊圖，然后讓學(xué)生根據(jù)小羊圖提出數(shù)學(xué)問題，從而順利地引出新課，使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒有正式學(xué)過進位加法，但是根據(jù)學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，肯定會有好多小朋友能正確地算出得數(shù)。在學(xué)生列出9+3=12時，我就讓學(xué)生說一說你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的.。上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點，使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優(yōu)越性。20以內(nèi)的進位加法教學(xué)反思11每當(dāng)被問起最喜歡上什么課時，很多孩子都會回答我：“體育課！”所以我常常羨慕起體育老師：讓孩子喜歡自己所教的學(xué)科，想必是每個教師的心愿吧！究其原因，有以下幾點：體育課場地大，有相對自由的活動空間。每個孩子都能參與到課堂中去，而不只是作為一個旁觀者。有例如：毽子、短繩、跑步、做操等多種項目供孩子自由選擇。通過競賽等形式體現(xiàn)團隊合作精神，及時讓孩子感受到成功的喜悅。細(xì)看來，除了第一條無法毗及外，其余3條均是數(shù)學(xué)課能夠達到的。所以，在設(shè)計這節(jié)課時我就參與性，選擇性，合作性這幾方面花了心思進行設(shè)計，同時以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線，在民主，愉快的氣氛中進行師生互動交流，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂趣。參與性：上課的開始我首先提出質(zhì)疑：8+5應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？