【文章內(nèi)容簡介】 生思考的時間②給學(xué)生思考的限度空間 ③給學(xué)生記憶、反思的時間。其次，處理好自主和合作的關(guān)系，容易解決的問題讓學(xué)生自主解決，而對于學(xué)生來說思維有困難的問題則需要合作、交流、多維互動。學(xué)習(xí)在學(xué)生“自主”獨(dú)立回答問題時，如果學(xué)生回答得不正確或不完整需要補(bǔ)充，教師一定不要越俎代庖，一定讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)。教師要做活動的引導(dǎo)促進(jìn)者和參與合作者?？旆答?。①課堂上教師要注意觀察學(xué)生表情，傾聽課堂上聲音，及時調(diào)節(jié)教學(xué)。② 教學(xué)中有教師講、學(xué)生練，更要有教師的查，一定要走下講臺，走近學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。③對學(xué)生的成功及時欣賞，提高學(xué)生自信心和成就感。三、生活化、人文化走進(jìn)課堂，是和諧課堂的支撐和諧的課堂應(yīng)充滿“生活味”和“人文味”，這樣更能符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，課堂上應(yīng)竭力在“文”和“性”的碰撞中，促進(jìn)學(xué)生整體性的發(fā)展，讓課堂充滿靈性，充滿智慧，充滿和諧。陶行知說過“生活即教育”，生活就處處有科學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材的實際，把生活帶近課堂，整合教學(xué)資源和生活資源，不斷充盈學(xué)生的生活世界，開拓生活世界，讓學(xué)生切身感受到科學(xué)世界對生活世界的提升意義，讓小課堂變成大社會，讓學(xué)生在小課堂中領(lǐng)悟生活，感受生活，體驗生活，促進(jìn)師生教與學(xué)的聯(lián)動與和諧。課堂還要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)是一種民主、平等，相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的互動關(guān)系，教師要充分信任學(xué)生，不搞“語言”、“思維”、“行動”上的“霸道”，而是在“潤物細(xì)無聲”的組織引導(dǎo)中，帶領(lǐng)學(xué)生逐步建構(gòu)和完善。同時教師在教學(xué)中要善待學(xué)生的錯誤，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中，使我們的課堂更有“人情味兒”。在我們的課堂上，即使學(xué)生理解有偏差，我們也要讓學(xué)生很“體面”地坐下，尊重他們想法中合理的部分，“揚(yáng)棄式”地處理，會讓我們的課堂更加和諧。四、預(yù)設(shè)和生成和諧碰撞，是和諧課堂的精髓課堂教學(xué)盡管具有動態(tài)生成的特點(diǎn)，但并不意味著教師和學(xué)生在課堂上，可以信馬由僵式地展開教學(xué)，而是要有教學(xué)方案的設(shè)計，并在教學(xué)方案中留有一定的時間與空間適應(yīng)學(xué)生的即時生成，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。預(yù)設(shè)帶有主觀性的設(shè)計藍(lán)圖，當(dāng)課堂上學(xué)生的個性思維如潮水般噴薄而出時, 教師面對如此之多的有價值的教學(xué)資源，就不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，必須尊重教育資源的生成。既要讓學(xué)生充分感受心靈的自由，大膽猜測，放飛想象，又要尊重事實，講究科學(xué)；既要有教師的寬容和學(xué)生的自主，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生自律。因此課堂不是教案預(yù)演的舞臺，而是珍視學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要，精心預(yù)設(shè)與即時生成相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過程。科學(xué)而藝術(shù)地對待預(yù)設(shè)與生成，使這對矛盾和諧共生，這樣，課堂教學(xué)就會成為師生發(fā)揮潛力，表現(xiàn)個性，愉悅心靈，提升素養(yǎng)的心靈歷程。和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂；是主動、互動、生動的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂；是語言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對話與體驗成功遙相呼應(yīng)的課堂，是現(xiàn)實與理想逐漸逼近的課堂。和諧，課堂教學(xué)永恒的追求！第四篇：篤行“五字”教學(xué)模式,構(gòu)建和諧高效課堂（定稿）篤行“五字”教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂——圍子初中課堂教學(xué)改革創(chuàng)新之路課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵，它體現(xiàn)著學(xué)校的治學(xué)理念、辦學(xué)特色，加強(qiáng)課堂教學(xué)，是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的生命所在。近幾年來，為進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、健康成長創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，并把全力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂作為課堂教學(xué)改革的生命之所在。經(jīng)過幾年的實踐與探索，通過施行“五字”教學(xué)模式，從師生素質(zhì)的提高到教學(xué)質(zhì)量的飛躍，從教學(xué)特色的凝練到文化使命的擔(dān)當(dāng)，我們摸爬滾打，堅定執(zhí)著，走出了構(gòu)建和諧高效課堂的改革創(chuàng)新之路。一、問題的解讀：基于目標(biāo)的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五字教學(xué)模式探索（一）理論基礎(chǔ)，推進(jìn)目標(biāo)教學(xué)法在2009年，我校全面開展了目標(biāo)教學(xué)法的研究，在全體教師中普及目標(biāo)教學(xué)的相關(guān)理念。課堂中教師如何能熟練做到以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（二）對癥下藥，改進(jìn)教學(xué)策略2010年初，我校成立了以校長為組長的課堂教學(xué)調(diào)研小組，對全體教師進(jìn)行課堂聽課，意圖發(fā)現(xiàn)病癥，對癥下藥。經(jīng)過近兩個月的課堂調(diào)研，總結(jié)出以下問題：、學(xué)生實際情況把握不夠，想當(dāng)然定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以形成有效的課堂教學(xué)策略；，關(guān)注知識目標(biāo)，忽視能力目標(biāo)，虛設(shè)情感目標(biāo)的現(xiàn)象嚴(yán)重；，學(xué)生參與度低。教學(xué)目標(biāo)的定位錯位，使得教師很難生成有效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考、積極地探究、積極地參與學(xué)習(xí)過程而有效的生成對知識的應(yīng)用能力。這樣使課堂氣氛死氣沉沉、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味、課堂教學(xué)低質(zhì)低效。針對這種現(xiàn)象，我們采取了“集體備課、說課、磨課”教研活動模式，通過集體備課，確立三維目標(biāo)，催生教師的教學(xué)目標(biāo)意識以及圍繞目標(biāo)整合教材的意識，催生教師目標(biāo)達(dá)成和生成教學(xué)策略的意識，提高了老師的構(gòu)課能力；通過說課，研討有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的建構(gòu)，落實自主互助式學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，落實研究生成性性課堂教學(xué)模式，有效的完成課堂教學(xué)目標(biāo)；通過磨課，把說的講出來，全面落實“集體備課、說課”的內(nèi)容，將理論與實踐相結(jié)合，全員參與課堂改革。（三）立足高效，探索課堂模式2011年初，結(jié)合我校的實際和當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)管理制度現(xiàn)狀，為適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的目標(biāo)，在研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理的基礎(chǔ)上，推行了基于目標(biāo)的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”的五字教學(xué)模式。二、解決問題所采取的策略措施與手段(一)推行五字模式學(xué)案教學(xué)●導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)），●學(xué)（明確目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)），●議（小組互助，質(zhì)疑釋疑，教師精講，目標(biāo)達(dá)成），●練（檢測反饋，鞏固提升），●結(jié)（課堂小結(jié)，拓展延伸）。經(jīng)過全校上下的共同努力，五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式，老師們普遍認(rèn)為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實踐過程中，還創(chuàng)造性地豐富了五字的內(nèi)容，根據(jù)不同年級的實際情況、不同的課型對五字賦予不同的內(nèi)涵和具體的步驟。提高了課堂教學(xué)的有效性，為大面積提高學(xué)校教學(xué)管理制度質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)案設(shè)計是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對教材作二度創(chuàng)作后編寫的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識整理的骨架（留空白讓學(xué)生總結(jié)梳理）以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。教師在學(xué)案設(shè)計過程中，要突出問題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡單的知識點(diǎn)填空。這就要求教師做好以下四方面的工作：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程的總體要求；（2）仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計和編制各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法；（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)管理理念，著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段?？傊瑢W(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個平臺，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。教師在編制學(xué)案過程中應(yīng)遵循的原則：（1）體現(xiàn)課標(biāo)的要求；（2）依據(jù)教材；（3）立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（4）體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征；（5）簡潔明了，思路清晰；（6）面向全體學(xué)生，兼顧個體學(xué)生；（7）重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性；（8）講求實效性，不要將學(xué)案編制成課本、資料的翻版。（二）根據(jù)不同內(nèi)容，倡導(dǎo)三種課型新授課：感知自學(xué)、合作探究、展示反饋、精講提升、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 1．學(xué)案引領(lǐng)，感知自學(xué)學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案，自學(xué)教材或?qū)嶒炋骄?，自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時）。2．合作探究，完善學(xué)案自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生完善學(xué)案（限時）。3．展示反饋，達(dá)成共識各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識（限時）。，梳理總結(jié)教師或?qū)W生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)以幫助完善學(xué)生的記憶。這一階段留出時間讓學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶?？捎山M長負(fù)責(zé)檢查落實，進(jìn)行交叉鞏固，確保不同層次的學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。，及時反饋教師針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一組練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，題目難易適度，以能檢測學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的。學(xué)生獨(dú)立限時完成。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。教師最后進(jìn)行總結(jié)。復(fù)習(xí)課：自主補(bǔ)缺、小組互查、歸納梳理、當(dāng)堂檢測、拓展練習(xí)1．自主補(bǔ)缺 學(xué)生根據(jù)學(xué)案目標(biāo)及預(yù)習(xí)提示自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補(bǔ)缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟。（限時）。2．小組互查自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)互查知識掌握情況，對復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，（限時）。3．歸納梳理各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評并解答其他小組提出的疑難，教師最后進(jìn)歸納梳理，突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考察點(diǎn)。4．當(dāng)堂檢測，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。學(xué)生總結(jié)。教師根據(jù)本課復(fù)習(xí)效果，設(shè)計整合練習(xí)、拓展練習(xí)、基礎(chǔ)練習(xí)等題型，訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用知識解決問題的能力。講評課：自主糾錯、錯題解剖、展示點(diǎn)評、精講提升、變式拓展1．自糾錯誤教師簡要分析考試情況，發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯，（限時）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。2．錯題解剖小組內(nèi)就