【文章內(nèi)容簡介】 并內(nèi)化為個人的文化素養(yǎng)。面對新課改，教師應具備：掌握學生發(fā)展和成長階段方面的知識以及與學生交往、互動的知識。具備課程內(nèi)容和資源、課程組織和類型、課程目標和評價方面的知識。中青年教師學歷達到本科水平；在職教師學歷80%達到大專水平，45%達到本科水平。㈡、專業(yè)技能教師要對學生的學習和發(fā)展負責，要具有學科知識方面的專業(yè)技能，成為學科教學方面的能手，教師應具備以下技能：信息運用能力：嫻熟運用現(xiàn)代信息技術的能力，高效獲取信息、評價信息的能力，吸收存儲與快速提取信息的能力，表達、交流并創(chuàng)造性使用信息的能力，從而達到利用最新信息實現(xiàn)自我更新的目的，同時還應具備信息時代公民應有的道德、情感、法律意識和社會責任感。職業(yè)特殊能力：有效協(xié)調(diào)人際關系和溝通表達的能力；個案研究能力；籌劃組織能力。教育科研能力：把在教育教學過程中遇到的問題、困惑作為課題，邊學習、邊實踐、邊研究，運用課題帶動的策略；注重從學生個性差異出發(fā)，發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢，針對學生的不同需求，尋找不同的教育教學方法，并不斷總結(jié)經(jīng)驗。創(chuàng)新反思能力：反思目標的適切性；反思過程的周密性；反思問題的針對性；反思行為的可行性；反思結(jié)果的成效性。教學實踐能力：正確把握三維目標的能力；理解把握及創(chuàng)造性使用新教材的能力；構(gòu)建充滿生命活力的教學活動的能力；靈活、智慧地運用教學策略、方法的能力；合理運用教學資源的能力；掌握有利于學生發(fā)展的教學評價的能力。㈢、專業(yè)情意專業(yè)情意包括對教育事業(yè)的深刻理解，對職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的認知認同程度，對工作群體的向心力和奉獻精神。教師應具備：教師要熱愛教育事業(yè)，珍惜本職工作，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻。教師要增強教育的使命感，確立正確的教育觀、學生觀、職業(yè)觀、價值觀，增強文化底蘊，塑造人格魅力。教師要用高尚的職業(yè)道德和良好的道德行為去影響教育學生，做到既教書又育人，幫助學生成為有責任感的社會公民。教師要尊重并平等地對待每一個學生，建立起新型的師生關系。教師不僅要教學生認識社會和自然，更重要的是要幫助學生認識自我。五、保障措施 ㈠、加強組織領導為提高教師對自身專業(yè)發(fā)展重要性的認識，學校本著對教師負責、對教育事業(yè)負責的態(tài)度，把教師專業(yè)發(fā)展工作擺在優(yōu)先實施的戰(zhàn)略地位，納入學校工作的重要議事日程，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，認真實施。學校成立教師專業(yè)發(fā)展領導小組。㈡、做強校本研修校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，學校根據(jù)課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要，努力做到：切實加強教研組建設，探索教研組管理和教研活動的創(chuàng)新，發(fā)揮團隊合作精神，促進教師自主學習，完善教師文化結(jié)構(gòu)。確立培訓專題，發(fā)揮教師論壇的作用，探討教改策略的有益更新，點燃教育創(chuàng)新的思維火花。切實合理用好教育資源，如利用校園網(wǎng)及時吸納最新信息；依托社會各方資源為教師培訓提供物質(zhì)及人力支持；加強與區(qū)內(nèi)、市內(nèi)、外省市或境外教育優(yōu)質(zhì)資源的互動，深化校本研修。㈢、完善激勵機制逐步建立教師專業(yè)發(fā)展的學校評價體系（相關操作條例另訂），將評價結(jié)果作為教師綜合考核的重要內(nèi)容。幫助優(yōu)秀教師制定個性化的發(fā)展計劃，起好引領作用。對在教師專業(yè)發(fā)展中成績突出的學科組和個人進行表彰獎勵，并把此項工作列為教師晉級、評聘任用、選送學習、提拔干部的必要條件。㈣、加大經(jīng)費投入教師專業(yè)發(fā)展雖然是精神上的儲備，但必須要有物質(zhì)上的保證。學校將加大此項工作的經(jīng)費投入，結(jié)合教育教學需要，為教師購買學習資料，訂閱報刊；采用走出去請進來的方法，邀請專家學者講學指導；選送教師到市內(nèi)、外省市、參加學習進修，幫助教師拓寬學習領域，不斷更新知識。㈤、提供多元保證為保證教師的有效學習和適時發(fā)展，我校實行“六多”的學習培訓機制：多方法：自學和組織學習相結(jié)合；多時段：學期內(nèi)學和假期內(nèi)學相結(jié)合；多形式：教研組學習和集中業(yè)務學習相結(jié)合；多內(nèi)容：規(guī)定內(nèi)容學習和自選內(nèi)容學習相結(jié)合；多渠道：校本培訓和外出培訓相結(jié)合；多層面：學歷培訓和職后培訓相結(jié)合。第三篇：教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃二實小〔2015〕55號第二實驗小學教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃（2015年—2020年）為建設一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的能適應素質(zhì)教育需要的學習型、研究型的師資隊伍，實現(xiàn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，促進教師專業(yè)化發(fā)展，特制定本行動計劃。一、現(xiàn)狀分析我校在目前有77名教職工，本科畢業(yè)有44人，大專31人,中專2人,高級教師 4人，中級教師44人，初級職稱19人，未定級10人。平均年齡37周，40周歲以下教師56人，%，現(xiàn)有省語文名師、市勞動模范1名，市級骨干教師12名，縣級學科帶頭人2名，縣級學科帶頭人培養(yǎng)對象12名，縣級骨干教師7名。我校教師隊伍的特點是學校教師整體年齡層次比較年輕，教師敬業(yè)精神和責任感都比較強，虛心好學，富有朝氣，在崗位實踐中不斷改革創(chuàng)新。班子成員年富力強，善于思考，精于管理，想大事，能創(chuàng)新，做實事，能干事，主觀上積極努力把事情做好，正不斷以開拓進取的精神求真務實的工作。作為一所新建學校，中青年教師占絕大多數(shù)，全體教師愛崗敬業(yè)，專業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足；學校有良好的教師專業(yè)發(fā)展氛圍以及多數(shù)教師自身專業(yè)發(fā)展的自主追求；學?？蒲心芰^強的教師不少，各科專業(yè)水平比較過硬且具有輻射能力的教師占絕大多數(shù)。（二）不足1．而在教育教學工作中，學校對教師提出要求較多，幫助指導較少，有時會造成教師一些不適當?shù)男睦韷毫?，工作的有效性不明顯。2．學校已形成了對骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)制度，努力創(chuàng)設機會使之盡快發(fā)展。根據(jù)教師不同發(fā)展的需要，讓不同層次的教師都擁有機會和空間，有待形成一套規(guī)范的管理制度和評價體系。3．教師在知識結(jié)構(gòu)上存在一些不合理現(xiàn)象，基礎學科方面的知識過窄、缺乏人文科學基礎，重學科課程知識而輕教育理論課程。事實上，教師既有深厚的專業(yè)知識，又有寬厚的人文社會和自然科學方面的知識，才是符合時代要求的一專多能、復合型教師的標準。二、培養(yǎng)目標及理念：經(jīng)過五年努力，打造一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、適應素質(zhì)教育和課改要求的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。：以“讓學”為理念，努力落實“每一步都是起點”的校訓，讓老師的專業(yè)成長走好每一步，學校培養(yǎng)計劃實施分步走。三、主要內(nèi)容（一）打造一支高素質(zhì)教師隊伍 1．提升師德素養(yǎng)緊緊圍繞“忠誠履責、愛生樂教”開展主題教育實踐活動。以遵紀守法，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習為重 2點，持續(xù)開展形式多樣的師德教育和校風、教風、學風教育活動，營造師德師風建設的良好氛圍。積極引導全校教師樹立崇高的職業(yè)理想，全面提升師德素養(yǎng)，做讓人民滿意的教師。樹立師德師風典型，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶頭作用。2．提升學歷層次到2020年力爭做到：專任教師中本科及以上學歷比例達到80%以上（包括在讀），專科以上學歷比例達到98%。3．提升職稱結(jié)構(gòu)到2020年力爭做到：專任教師中具有高級職務的比例達到20%；中級及以上職務的比例達到70%。4．提升信息素養(yǎng)進一步加強教師現(xiàn)代教育技術培訓，加大信息技術應用能力的培訓比重，增加信息技術應用培訓的內(nèi)容，提高教師應用信息技術的綜合能力。加強信息技術與課程整合的研究和實踐，提升教師信息素養(yǎng)。到2020年，95%以上的教師具有較強的信息技術與課程整合的能力。5．提升專業(yè)能力深化教育理論學習，把握課改的要求，探索教育教學規(guī)律，在學習實踐中不斷提升專業(yè)能力。（二）打造一支學校名師梯隊 1．建立學校骨干教師發(fā)展序列形成以中青年骨干教師、學科帶頭人和省市教學名師等為系列、層次遞進的骨干教師梯隊：縣級骨干教師從一線優(yōu)秀教師中產(chǎn)生；評選高一層次稱號的教師，必須具備低一層次稱號，實行梯級式逐級上升：即“縣級骨干教師→縣級學科帶頭人→市級骨干教師→市級學科帶頭人→省級學科帶頭人、特級教師”。使教師不斷自我更新、自主 3發(fā)展、自我實現(xiàn)，使年輕教師成熟，使中年教師優(yōu)化，努力造就一支適應素質(zhì)教育要求，師德高尚、業(yè)務精湛，具有較高素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師梯隊。力爭在全校形成一支由50名左右的省、市、縣、校級骨干組成的骨干教師梯隊。（1）合格教師對象：新分配的新教師基本熟悉教育教學常規(guī)工作，掌握備課、上課、作業(yè)、輔導、評價五個環(huán)節(jié)的基本要求。逐步具備初級教師的專業(yè)條件，能寫教學案例、教學設計或經(jīng)驗總結(jié)在學校交流或校級以上發(fā)表；完成優(yōu)秀大學生到合格教師的轉(zhuǎn)變，工作1年后能成為合格教師。（2）學校骨干教師對象：教齡10年內(nèi)年齡30歲內(nèi)的青年教師基本熟悉一般的教學原理、教材內(nèi)容、知識和教學方法等，并熟悉課堂教學步驟和各類教學情景，初步獲得教學經(jīng)驗，適應教育教學工作，有科研意識和一般科研能力，能承擔縣級以上的科研課題研究實踐，有論文在縣級以上刊物上發(fā)表；完成合格教師到學校骨干教師的轉(zhuǎn)變。（3）縣級骨干教師、學科帶頭人對象：教齡10年以上、年齡在40歲以內(nèi)的青年教