一年級前滾翻教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-15 02:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三：前滾翻一課教學(xué)反思（683字）前滾翻是人體基本或能能力之一。小學(xué)低年級的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動、滾翻動作為教材活動形式接近于生活，有自我保護(hù)的實用價值。通過前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時空感。在前滾翻教學(xué)之前，我先通過有趣的游戲“木頭人”激發(fā)學(xué)生運動興趣，之后出示小球和小方盒，并形象提出這兩個小伙伴比賽誰更快，孩子們很快說出是球，從而導(dǎo)出前滾翻教學(xué)。在教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，再集中看圖解，將前滾翻動作結(jié)構(gòu)全部呈現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們在看完圖解后形成動作表像，再練習(xí)，提高練習(xí)目標(biāo)性。本課的不足：備課不充分備課只針對教材備課，沒有將一（3）班的學(xué)情備到位。課中備學(xué)生不足，課上出現(xiàn)問題沒有合理的解決好，臨場應(yīng)變能力不足。教學(xué)設(shè)計過于精細(xì)化，一年級第一次技巧課，應(yīng)該以學(xué)生體驗為主，技術(shù)講解過多，學(xué)生不愛聽。釀成教師講，學(xué)生聽不進(jìn)，場面混亂的現(xiàn)象。分組教學(xué)的敗筆：由于我選擇的小組長都是平時上課表現(xiàn)比較好，守紀(jì)律的學(xué)生，但是這些學(xué)生的運動天賦不如那些調(diào)皮的孩子，所以震懾力不足，沒有起到小助手的作用，分組后練習(xí)完全失控。改進(jìn)：在今后的教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，針對調(diào)皮的學(xué)生，積極引導(dǎo)，讓他們的強(qiáng)項發(fā)光，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。常規(guī)訓(xùn)練逐步加強(qiáng)，以生管生，從班級中選出他們體育學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，帶領(lǐng)孩子們一同練習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。針對不同的課型，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)行為，讓孩子們讀懂教師的設(shè)計意圖，自覺遵守。這將是一個長期工作，這節(jié)課的失敗讓我明白，平時的工作要抓實，認(rèn)真上好每節(jié)課，服務(wù)孩子，讓孩子們健康快樂成長。一年級前滾翻教學(xué)反思四：一年級前滾翻單元教學(xué)反思（758字）最近一周，根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行了前滾翻單元教學(xué)，一個單元安排四個課次的教學(xué)內(nèi)容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動和橫向滾動。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。通過一個星期的教學(xué)，學(xué)生85以上都能學(xué)會前滾翻成蹲撐的動作，細(xì)細(xì)回想自己的單元教學(xué)過程。在重點的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過去，而翻過去的重點在于把握三點：蹲撐姿勢。抬臀低頭。雙腳用力向前蹬。我按照3的教學(xué)步驟進(jìn)行提示進(jìn)行教學(xué)，并在滾翻中重點強(qiáng)調(diào)后腦部位接觸墊子，85%以上的學(xué)生都能順利滾翻過去，在滾翻過去的基礎(chǔ)上，我強(qiáng)調(diào)雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學(xué)生通過幾次提示練習(xí)，學(xué)生都能很快掌握其動作，真正體驗到前滾翻成功的樂趣。本單元給我的反思：一年級完全能學(xué)會前滾翻，但在一年級教學(xué)中教師必須思路清晰，步驟簡單，比如我采用的3教學(xué)法，學(xué)生學(xué)起來比較簡單，過分復(fù)雜的動作講解，反而容易讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡單并不是方法上的簡單，恰恰是教師在對教材充分分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，符合任教學(xué)生年齡段的身心特點。聯(lián)想到上個星期一節(jié)公開課，教學(xué)對象是三年級學(xué)生的前滾翻
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