【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)學(xué)上冊教材的知識體系，從卷面看有十二大題，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過填空、判斷、選擇、計(jì)算等形式檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都重視考察學(xué)生的雙基，考察了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力及數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問題的能力。一、考試情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)全年級共有學(xué)生（）人，參考人數(shù)（）人，總分（）分，平均分是(), 及格率（），良好率（），優(yōu)秀率（）。二、具體分析：第一題算一算考查的是乘法的意義，學(xué)生容易理解，對學(xué)生來說全對的還是大多數(shù)，只有個(gè)別學(xué)生因馬虎出錯(cuò)，因此得分率較高。第二題填一填共有八小題，第7題錯(cuò)誤很多，第6題是有關(guān)時(shí)間的認(rèn)識在實(shí)際中的應(yīng)用，第7題是方向與位置，學(xué)生把東、南、西、北不能清楚地辨認(rèn)，所以失分的學(xué)生較多，因此在教學(xué)中應(yīng)注意把書本知識與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，靈活應(yīng)用。第三題判斷共五小題，第3小題錯(cuò)誤率最高，原因可能在于考試時(shí)缺乏深層思維，不能正確理解時(shí)間。第四題寫時(shí)間；學(xué)生能夠認(rèn)真觀察鐘面，得全分的學(xué)生較多。第五題根據(jù)路線填空；由于對這一部分講解比較細(xì)所以失分的學(xué)生較少。第六題，調(diào)查統(tǒng)計(jì)。此題看四簡單，其實(shí)檢查了學(xué)生的認(rèn)真解題的習(xí)慣，統(tǒng)計(jì)表中的桃子和西瓜的先后順序是相反的，有個(gè)別學(xué)生根本沒有看是桃子還是香蕉的人數(shù)，上去就填、涂失了分，原因是對學(xué)生的認(rèn)真審題能力培養(yǎng)的不到位，還需特別關(guān)注差生。第七題解決問題部分：我想應(yīng)用題就是給出一個(gè)具體的情境，并提出一些有效的數(shù)據(jù)讓學(xué)生解答，目的在于檢測學(xué)生計(jì)算技能、科學(xué)推理能力、綜合應(yīng)用知識的能力。絕大部分學(xué)生能正確找出條件和問題，解題思路和解題方法都有所加強(qiáng)。但是，目前我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀題能力、理解題意的能力較差，特別是學(xué)生對題目中含有的數(shù)理邏輯很難明白。失分較多的是第3題中的（2）（3）題。有的學(xué)生對題不理解，結(jié)果可想而知，在今后教學(xué)還需進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練與指導(dǎo)。二年級數(shù)學(xué)上冊期末考試試卷反思甜水溝小學(xué)姚玉娟一、考試情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)本班共有學(xué)生（20），參考人數(shù)（20）人，總分（）分，平均分是(), 及格率（100%），良好率（100%），優(yōu)秀率（75%）。二、具體分析：第一題算一算考查的是乘法的意義，學(xué)生容易理解，對學(xué)生來說全對的還是大多數(shù)，只有個(gè)別學(xué)生因馬虎出錯(cuò)，因此得分率較高。第二題填一填共有八小題，第7題錯(cuò)誤很多，第6題是有關(guān)時(shí)間的認(rèn)識在實(shí)際中的應(yīng)用，第7題是方向與位置，學(xué)生把東、南、西、北不能清楚地辨認(rèn)，所以失分的學(xué)生較多，因此在教學(xué)中應(yīng)注意把書本知識與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，靈活應(yīng)用。第三題判斷共五小題，第3小題錯(cuò)誤率最高，原因可能在于考試時(shí)缺乏深層思維，不能正確理解時(shí)間。第四題寫時(shí)間；學(xué)生能夠認(rèn)真觀察鐘面，得全分的學(xué)生較多。第五題根據(jù)路線填空；由于對這一部分講解比較細(xì)所以失分的學(xué)生較少。第六題，調(diào)查統(tǒng)計(jì)。此題看四簡單，其實(shí)檢查了學(xué)生的認(rèn)真解題的習(xí)慣，統(tǒng)計(jì)表中的桃子和西瓜的先后順序是相反的，有個(gè)別學(xué)生根本沒有看是桃子還是香蕉的人數(shù)，上去就填、涂失了分，原因是對學(xué)生的認(rèn)真審題能力培養(yǎng)的不到位，還需特別關(guān)注差生。第七題解決問題部分：我想應(yīng)用題就是給出一個(gè)具體的情境，并提出一些有效的數(shù)據(jù)讓學(xué)生解答，目的在于檢測學(xué)生計(jì)算技能、科學(xué)推理能力、綜合應(yīng)用知識的能力。絕大部分學(xué)生能正確找出條件和問題，解題思路和解題方法都有所加強(qiáng)。但是，目前我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀題能力、理解題意的能力較差，特別是學(xué)生對題目中含有的數(shù)理邏輯很難明白。失分較多的是第3題中的（2）（3）題。有的學(xué)生對題不理解，結(jié)果可想而知，在今后教學(xué)還需進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練與指導(dǎo)。本次所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力，注重對基礎(chǔ)知識基本技能的考驗(yàn)。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的?？傊?，整個(gè)命題力求起到體現(xiàn)“新課標(biāo)”精神的導(dǎo)向性作用，重在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活實(shí)際問題的能力。目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而發(fā)展與拓寬學(xué)生的思維。三 改進(jìn)措施：立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心和興趣。是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中我們既要以教材為本，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實(shí)程度。扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。重視過程，培養(yǎng)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)差，在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對學(xué)習(xí)弱勢群體制定切實(shí)可行的方案（如：一幫一），低進(jìn)高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計(jì)解決的策略，提高教學(xué)的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實(shí)際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。爭取做到課堂無死角，知識落實(shí)準(zhǔn)確。加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如：口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真審題，及時(shí)檢查，仔細(xì)觀