頑皮的杜鵑教學反思精選5篇(編輯修改稿)
2024-10-14 05:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說是有一定的困難，在讓學生欣賞錄音歌曲時，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏，當然都沒有拍正確，我馬上意識到這個辦法不對，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏，我改為讓孩子們在每一句歌詞最后唱“咕咕”時拍兩次手，通過兩次練習，他們能正確拍出節(jié)奏，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點和演唱方法。在最后的游戲活動中，學生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”，孩子們創(chuàng)編的動作不多，但很有角色意識，他們興致高漲，將活動推向了高潮。這是本節(jié)課我自認為做的比較好的幾個地方。當然這節(jié)課也存在有不足之處，就是對于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠，只是在揭題時強調(diào)了一下，如果我能在頑皮上下點功夫，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場景表演出來相信這節(jié)課會更有趣些，課堂氣氛會更加活躍。篇三：頑皮的杜鵑教學反思《頑皮的杜鵑》是第五冊第2課的一首表演歌曲，深受同學們的喜愛。這節(jié)課，我主要以聆聽、演唱為主，讓學生充分發(fā)揮主體地位，為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛。音樂是聽覺的藝術(shù)，教學實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則，它是音樂藝術(shù)最基本的特征。只有學會聆聽，才能從音樂中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。在本節(jié)課的教學中我從歌曲的典型節(jié)奏入手，針對孩子們好奇、喜歡模仿的心理特點，利用學拍節(jié)奏、模唱旋律的練習，培養(yǎng)學生仔細聆聽的聽賞習慣。這些節(jié)奏和旋律同時也是歌曲中的旋律，對幫助學生唱準歌曲的旋律也起到了一定的作用。為下面的演唱歌曲起到了一個鋪墊的作用。要想培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，就要讓學生積極思考，說出不同的方法。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。教師在設(shè)計中就要為學生創(chuàng)造思考探究，運用以學知識學習新知的可能性。在本課的教學設(shè)計中，我有意識的在最后一個環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在學生基本學會唱本課歌曲后，讓一組學生扮演頑皮的杜鵑學杜鵑的叫聲“咕咕”，再讓剩下的一些學生唱歌曲。讓全班同學輪著表演歌曲，為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛。目的是培養(yǎng)學生對音樂課的喜愛。這堂課總的來說基本上是完成教學目標，但是由于自我感覺還是存在一些不足之處：一、教學重難點不夠突出本課的教學重難點在設(shè)計方面有兩個不足之處：一方面教學重點過于籠統(tǒng)，不夠明確，這就直接影響了在課堂教學中，學生對歌曲的把握。另一方面，教學難點設(shè)計過于寬泛，比如“運用連，斷對比的方法演唱歌曲”，這個教學難點就沒有完成。在以后的教學設(shè)計中，我一定要針對學生的實際情況設(shè)計出有效、可行的教學重難點。二、以學生為主體這環(huán)節(jié)沒有真正貫徹落實在本課的教學設(shè)計中，我有意識在課程的最后設(shè)計了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。但是一方面由于時間關(guān)系，另一方面害怕學生沒有足夠的能力去自主創(chuàng)編，所以把這個環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了，而且自己親自引導學生創(chuàng)編了一個范例。這樣做就和我當初的設(shè)想完全兩回事了，在今后的教學中一定要大膽放手讓學生自主創(chuàng)造，真正把“以學生為主體”落到實處。第二篇：頑皮的杜鵑教學反思《頑皮的杜鵑》教學反思針對問題，我在教學設(shè)計上緊緊圍繞兩點，一是柯達伊教學法的運用，通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發(fā)對杜鵑的喜愛之情，并從學生的所感所悟中引導他們熱愛環(huán)
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