【文章內容簡介】 、人性化、有文化品位。有留守學生檔案資料柜，分班級存放留守學生檔案袋，安排教師每天輪流值班，管理并接受學生心理咨詢等。為留守兒童建立了“親情電話”，學校為留守兒童建立了“親情電話”：，發(fā)揮了親情電話的作用，為留守學生在課間、休息時、課外活動、節(jié)日等時間與家長聯(lián)系、溝通提供了方便，增進留守兒童與家長的感情。開展了各種人文、興趣關愛活動。學校成立了各種課外興趣小組，組織留守學生至少參加一項課外興趣小組活動，豐富了留守學生的課余生活。班級也通過定期舉行主題班會、少先隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，使留守兒童生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到了家的感覺，增強了學習、生活的信心，體會到了學習的快樂、成長的快樂。加強了與留守兒童父母或監(jiān)護人交流與溝通。每班通過校訊通、qq群的形式及時向留守兒童的家長和監(jiān)護人公布班主任、任課教師的聯(lián)系電話。利用電話、家訪等方式指導家長或臨時監(jiān)護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高了他們教育兒童的水平。班主任還指導留守兒童通 過書信、電話、網絡等多種形式與家長定期聯(lián)系。學校進行了監(jiān)護人的教育培訓。學校充分利用了教書育人的陣地，通過舉行培訓班、召開座談會、匯報會等途徑，對留守兒童監(jiān)護人進行了培訓，向他們傳授了科學的育人觀和教育方法，使他們轉變了思想觀念和教育方式。班級間進行了“留守兒童”教育管理工作總結，交流了經驗，促進了班級在“留守兒童”教育管理中的積極作用。關愛留守兒童是一個大工程，僅靠學校的微薄力量是不夠的，為此，學校呼吁了有關部門及社會人士一起加入到“關愛行動”中來。四、今后做好留守兒童教育和管理工作的努力方向。，不斷提高教育教學水平。讓所有留守兒童都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習的自信心。呼吁、宣傳，使更多人關愛留守兒童，切實優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。繼續(xù)加強溝通交流，真正形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監(jiān)護人能有效的加強對留守兒童的教育。充分發(fā)揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監(jiān)護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養(yǎng)孩子的責任和義務，使社會真正和諧?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》精神，認真貫徹《新義務教育法》《未成年人保護法》和石河子有關留守兒童教育管理的文件精神，進一步加大團場留守兒童工作力度，做細、做實、做好團場留守兒童工作，積極摸索團場留守兒童的教育思路和方法，引領團場留守兒童在同一片藍天下學習、生活，讓他們切實感受到黨和政府關心團場留守兒童的春風雨露，健康、快樂、和諧成長，從而擁有自己美好的未來！143團小學 2015年9月11日第四篇：關于留守兒童教育管理工作的調研關于留守兒童教育管理工作的調研隨著經濟社會的快速發(fā)展，農村勞動力大量涌入城市，他們在為城市建設和發(fā)展及農村經濟發(fā)展、家庭收入做出貢獻的同時，其子女的教育問題已凸顯出來。外出打工農民大多是青壯年，子女正值學習階段，多數被丟給爺爺奶奶或親戚照顧，這些“留守子女”的教育管理狀況如何？存在哪些問題？今年秋學期我校組織教師入戶走訪了我校部分（占80%）留守兒童及留守兒童監(jiān)護人，與部分留守兒童及監(jiān)護人進行座談訪談，現將這次走訪情況綜述如下：一、農村留守兒童家庭教育現狀據調查，父母雙方都外出打工的留守兒童的生活及家庭教育有兩種情況：一是隔代監(jiān)護型（占90%），即由祖輩——爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護型（占10%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。監(jiān)護人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學業(yè)成績和物質上的滿足，以便好向孩子的父母交代；而對于孩子行為習慣的養(yǎng)成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關注，一切順其自然，順其發(fā)展。親情的缺失。影響了身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對近200名留守兒童進行調查后發(fā)現，與父母雙方經常打電話的占30%；父母經常給孩子打電話的占35%；父母經?；貋淼?5%；孩子常去看父母5%；不經常聯(lián)系36%。60%有父母電話，知道父母打工地址的25%、一年回來一次37%，幾年回來一次5%；沒回來過4%。留守兒童強烈渴望與親人的情感交流，但是父母難以企及，因而大多數留守兒童變得性格內向，不善于交流，也不大愿意尋求幫助。近200名留守兒童中，15%的孩子變得膽小；20%依賴性強；變得孤單的8%；活潑開朗的45%；不善交往的7%。家庭教育的缺失。影響了好的生活習慣和道德品行的養(yǎng)成，導致行為偏差的出現。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白。缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，甚至出現違法犯罪行為。另外，受出外打工的家長影響，留守兒童易產生“讀書無用”的思想，出現厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。近200名留守兒童中，有35％的孩子學習成績?yōu)檩^差。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，對外界不愿意接觸和接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性，不同程度的存在性格缺陷和心理障礙。父母不在家，對于正處于青春期的孩子來說，得不到較好的正確的指導和幫助，在一定程度上影響了孩子們生理上的正常發(fā)育，有的在心理上留下了很大的陰影。行為習慣的偏差。處于義務教育階段的兒童少年，行為發(fā)展還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品德較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊打架、欺負同學等行為，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感到難以控制。安全狀況的隱患。農村留守兒童的安全隱患多表現在上學的路上，因為并校等原因，多數孩子居住地離校較遠，年紀小的一、二年級的孩子一般有監(jiān)護人接送，稍大些如四、五、六年級的孩子起早貪晚騎自行車上學或步行，路途上有許多不安全因素存在，如果是一個人沒有同伴，早晚獨自行走，會給犯罪分子可乘之機，那更是危險的。二、我校對留守兒童教育與管理的做法針對留守兒童的生活、心理等多方面的問題，各級政府都在想辦法，我校也在為逐步改善留守兒童生活學習盡最大努力。我校關工委利用家長學校對留守兒童及監(jiān)護人進行幫助，建立留守兒童檔案，做到心中有數，針對“親情缺失生，家庭貧困生，身體殘疾生，行為問題生，學習后進生”實現強化管理，使留守兒童逐漸做到 “學會做人、學會生活、學會求知”。具體做法是：學校建立了留守兒童之家，開通了親情電話，成立了關愛留守兒童小組，學校與“留守學生”結成對子，不僅負責他們的校內學習，而且主動與“留守學生”