【文章內(nèi)容簡介】 特點和古文審美水平，引導他們從體現(xiàn)新課標精神的角度暨感悟自然中理解課文，從而體會自然與人關(guān)系的密切。那么，怎樣使學生在學習中理解自然關(guān)照下的蘇軾情懷呢？筆者認為可以補充簡介中國古代文人和自然的關(guān)系，比如“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”──屈原之汨羅悲秋 和“采菊東籬下，悠然見南山”──陶潛之南山歸隱等。其實在中國傳統(tǒng)文化中，自然和人的關(guān)系是始終是人們討論和關(guān)注的哲學命題：儒家提出“天人合一”；道家提出“道法自然”；佛家提出“佛性”為萬物之本原。總之，人與自然的關(guān)系應該是和諧的，所以自然是人類生存的母體，更是文人獲得解脫的動力源泉，屈原陶潛如是，蘇軾更如是。所以，感悟自然是教學目標，是新課標的精神之一，也是當下倡導構(gòu)建和諧社會精神的訴求，把情感教育和審美教育一起融入高中語文 教學任務中是素質(zhì)教育的進步?！冻啾谫x》中有人在感嘆英雄安在？我們現(xiàn)在感嘆蘇軾何在？當再一次問起這個問題時，你去看看《赤壁賦》吧，蘇子依然在赤壁之下泛舟夜游，依然在扁舟之中頹然就醉，依然是那只天邊飛來的仙鶴，依然是自然界中千年不死的精靈。溫長軍：綜合大家的想法，我認為本節(jié)課的課堂教學設(shè)計有如下幾點特色： ⒈依題設(shè)問，巧妙激趣。于春霞老師一開始引導學生回顧所學的有關(guān)蘇軾的作品，從文、詩、詞、書畫等方面入手，同學們樂于背誦那些耳熟的語段，這極大地激發(fā)了學生的興趣和求知欲，使學生樂學，學生踴躍地投入課堂學習中來，從而調(diào)動了學生的積極性，投入到新的課文學習之中。⒉圍繞目標，引導探究。從這堂課的教學設(shè)計看來，這堂課的教學目標是在把握誦讀全文的基礎(chǔ)上，并圍繞作者情感變化的線路理解文章脈絡(luò)。于春霞老師分“讀、說、做”三步進行教學，可以說這堂課是文言文教學中一節(jié)典型的“誦讀、品析、積累”課，這三步既表現(xiàn)了一種教法，也點示了對文言課文的一種學法，這三步緊緊圍繞教學目標進行。首先，教師先讓學生認真聽朗讀帶范讀一次全文，然后學生大聲地朗讀課文，因為讀中領(lǐng)悟是培養(yǎng)學生語文能力的必由之路，讓學生整體感知課文，在讀中體會、領(lǐng)悟。這樣可使學生很自然地對課文有所領(lǐng)悟、認知，而且也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。接著教師通過層層深入地提出一系列有效的問題，讓學生圍繞問題展開討論，進行“說”，圍繞“樂——悲——喜”，來說明為什么會得出這情感線索的緣由，同時來“品味”作者；學生每提出一種見解，都必須對課文有一定的理解，這樣既可以檢驗探究活動的效果，又促使學生運用獲取的信息，并且培養(yǎng)了學生獨立探究與合作學習的精神，從而達到本堂課的教學目標，落實了重點，突破了難點。⒊課堂巧練，遷移訓練。本節(jié)課的最后何老師把知識點衍生開去，做了拓展。讓學生體會另外兩篇蘇軾的作品：《卜算子黃州定慧院寓居所》跟《定**三月七日沙湖送中遇雨》；還引入余秋雨的評論《蘇東坡突圍》，開拓了學生視野，更是給學生創(chuàng)設(shè)了一個學習知識的寬松、沒有壓力的環(huán)境，讓學生認為學習新知識就像是在做練習。本節(jié)課活而不亂，教學效果好，實現(xiàn)了教師、學生與教學環(huán)境、教學媒體的多向聯(lián)系，是一堂非常成功的文言文教學示范課，為我們文言文教學提供了一個新的模式。但我有幾點不成熟的看法跟大家一起探討：⒈一口吃不成一個胖子，一節(jié)課的教學目標也不應該有多個。可是本節(jié)課在設(shè)計上安排了兩個目標：朗讀、鑒賞。應該說這兩個部分都是學習文言文所必須重視的內(nèi)容。但是如果放在一節(jié)課中完成，那恐怕容量太大了，所以造成本節(jié)課最后階段于春霞老師有點草草收尾的感覺。如果說朗讀跟鑒賞都要兼顧的話，恐怕在其中一方的內(nèi)容安排上得有所取舍。⒉圍繞“樂——悲——喜”這條情感線路鑒賞課文時，于老師確實提到讓學生從文中找出與之相對應的“證據(jù)”，但是更多的“找證據(jù)”是老師完成的，在這里，教師是否可以再放開點，讓學生充裕點的時間從課文中找答案，讓學生來講，為什么作者的感情從剛開始的“樂”轉(zhuǎn)為“悲”最后又化為“喜”，這樣課堂會顯得更加開放，對培養(yǎng)學生的分析能力也有一定的好處。應該說，把課堂自主權(quán)交還給學生在討論蘇軾的思想“亦儒亦道亦佛”的環(huán)節(jié)做的比較到位，而這環(huán)節(jié)的氣氛就非常好。⒊本文是篇美文，美文應有美句，美句應有美詞，所以學習文言文，尤其是像《赤壁賦》這樣的文章，落實把握文言知識點是必要而且是重要的。在普高如此，在職高更是如此，職高學生本身起點就比較低，如果不能解決基礎(chǔ)的知識點，別說欣賞文章了，恐怕有些同學連最起碼的讀懂文章都成大問題了。所以何老師在朗讀全文完畢之后，蜻蜓點水式的稍微分析一下幾個重點詞語恐怕還是不夠的。⒋在知識拓展的時候，多媒體展示《卜算子黃州定慧院寓居所》跟《定**三月七日沙湖送中遇雨》兩篇古文，這時候教師是否可以給學生一點時間，讓他們思考：是否有不理解的詞句。這樣既可照顧中下等的學生，又培養(yǎng)了學生的自學能力，更充分地發(fā)揮學生的主體作用。如果時間安排真的不夠的話，是不是可以在課前先復印給學生去領(lǐng)會把握？⒌在課堂上，于春霞老師經(jīng)常對學生學習結(jié)果的評價只用簡單的肯定或否定，信息蘊量不大，且難以深化。探究式教學倡導的是對學生進行鼓勵性評價及學生對學生的評價?？傊?，聽評完于春霞老師的課，我們受益匪淺，我們實現(xiàn)了“微笑溝通，智慧共享”的交流目的，“文可潤身崇大雅，學能壽世養(yǎng)和平”，我們高一語文備課組只要大家齊心協(xié)力，就一定能實現(xiàn)文學真正的社會功用。我們將在教學的路上繼續(xù)探索??第二篇：高一語文霞教案《霞》教案一、課題 《霞》二、課時 一課時三、教學目標了解作者冰心。理解文章的哲理內(nèi)涵，體會作者對人生的思考、感悟。體會散文“形散神聚”的特點。學習象征手法的運用。四、教學重點理解文章的哲理內(nèi)涵學習象征手法運用。五、教學難點理解文章的哲理內(nèi)涵。六、教學課型 講讀課七、教學方法朗讀法、提問法、講解法、音樂欣賞法八、教具小黑板、圖片、錄音機、幻燈機九、教學過程（一）學習引導1． 課前預習。要求如下： ① 復習散文的文體知識。② 了解作者的生平。③ 查字典，讀準音，為本文的生字生詞正音、釋義。2． 導入新課古詩鑒賞樂游園 李商隱向晚不適意，驅(qū)車登古園。夕陽無限好，只是近黃昏。思考：詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？本詩的感情基調(diào)怎樣？在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學習冰心的《霞》，看看它們有沒有不同！3． 檢測練習（1）、冰心，原名，著有小說；詩歌《繁星》；散文；兒童文學 等?！断肌愤x自，是冰心 期的作品。（2）給下列加點字音，并解釋詞語 云翳、璀璨、惆悵、襯托4． 作者簡介、背景介紹 [幻燈片出示] 冰心(1900年10月5日1999年2月)，原名謝婉瑩。二十世紀杰出的文學大師，小說、詩歌、散文、兒童文學和翻譯諸方面都有重要的成就。主要作品有：小說《小橘燈》 詩歌集《繁星》《春水》 兒童文學《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國兒童文學的奠基之作。）受基督教博愛思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛”為主題，抒寫母愛、童真、自然等內(nèi)容；因此早期的作品有“愛的哲學”之稱。晚期的作品多是抨擊時弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。（二）研習課文 。今天我們學習的這篇散文，充滿了哲理與智慧。作者能夠仔細觀察生活，從普通的事物身上發(fā)現(xiàn)深刻的蘊義，融會個人的體驗，深化為更高的哲理，實在值得我們細細體味、學習。（1）方法：自由朗讀（2）朗讀的要求：① 體會作者的思想、情感，有感情的朗讀。② 劃出自己最喜歡的句子。（1）整體感知 文章題目是《霞》，那全文都是描寫霞嗎？不是的話，那文章究竟寫了那些內(nèi)容？ ——明確：全文主要寫了兩方面的內(nèi)容 一是寫自然的霞 二是作者的人生感悟（2）學生自由暢談自己喜歡的句段或?qū)Ρ疚牡目捶āⅢw會。（首先同學朗讀自己喜歡的句子并談談對句子的看法，然后其他同學也談談他們的看法，最后老師作總結(jié)、引導）例如：①“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！睂Υ?，大家是怎樣理解的呢？（同學們發(fā)表意見后，老師出示圖片，引導同學們進行對比領(lǐng)悟。）——由圖畫我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時候霞光就更加色彩繽紛了。另一方面，我們可以從審美觀的角度去理解這句子。這里運用了美丑對比原則的觀點看待事物。美丑對比原則是法國作家雨果提出來的。他認為“萬物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當?！碑攦烧卟⒋鏁r，人們因為受到刺激而情緒激動，產(chǎn)生震撼。這時，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無意義的。丑的價值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對待美與丑?、凇ⅰ吧皇侵灰鞓?，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的?！?——明確；這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。對于這句話，同學們有什么體會嗎？你有過這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請同學們同桌之間，四人小組間互相的述說、討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學生自由討論）③、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏?！?——明確：經(jīng)歷過痛苦磨難的生命才更有價值。用文中的話說，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我們?nèi)粘５脑捳f，就是“不見風雨，怎么見彩虹”。唯有經(jīng)歷過苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。重點分析（1）散文的特點是“形散神聚”，那在本文中是如何體現(xiàn)的呢？ ——明確：本文的“形散”體現(xiàn)在描寫內(nèi)容的時空跨越大。空間跨越大體現(xiàn)在：文章從重慶樂山寫到故鄉(xiāng)，又寫到美國東岸慰冰湖，超越時空的記敘；時間跨越大體現(xiàn)在：文章從中年寫到童年，從晚年又寫到青年?！吧窬邸本墼谧髡叩摹叭松形颉鄙?，諸多材料無一不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制，全部材料皆圍繞此中心而寫。（2）作者通過霞寫出自己的人生感悟，這是運用的是什么手法？ ——明確：托物言志（象征）霞象征著人生的精彩、幸福和快樂，只有快樂和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構(gòu)成精彩、幸福、完整、充實的人生。從全文看，文章以《霞》為題，要三大妙處：一.“霞”是貫穿全文的線索；二.“霞”蘊涵著人生的哲理；三.“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂。寫法探究本文運用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說教，更易感染人。（三）音樂鑒賞，深化理解 聽歌曲《陽光總在風雨后》，體會本文的深刻含義，并暢談自己的學習后感。（四）遷移活動運用象征的手法，賦予以下詞語可以寄寓的象征義，并嘗試寫成一段短話。（也可以自選題材）1． 燈光—— —— 2． 綠色—— —— 3． 紅色—— 6。粉筆——十、板書設(shè)計霞 冰心云彩自然的霞 璀璨 云翳 托物 人生的精神 霞 言 幸福和快樂 快樂 志人生感悟 精彩 痛苦十一、教學后記雖然是第一節(jié)課，但是由于本人準備充分，學生課前有預習，所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點有：能讓學生自由朗讀感受文章，并暢談自己喜歡的句子，尊重學生，發(fā)揮學生學習的主動性。使用照片、音樂的輔導工具，激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解、體會文章的深刻哲理。引導、教會學生欣賞散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。講解與練習相結(jié)合，學生通過拓展活動，既牢固本課的知識，又訓練了寫作能力。不足在于：缺乏經(jīng)驗，對時間把握不好，因此讓學生朗讀、討論的時間不足，在以后的教學中需要不斷的鍛煉、改進！第三篇：高一語文《赤壁賦》教案22《赤壁賦》課堂實錄河南省駐馬店市確山縣第一高級中學 張曉輝【課程分析】本文是蘇軾寫的一篇賦，它不是純粹的散文，卻也不能看作一般的詩歌來看待，而且它更不等于今天的散文詩。它是比較自由的句式來構(gòu)成的帶有韻腳的散文，卻又飽含著濃厚的詩意，作者在本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的問答最后文章的主題又轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度辯論上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。文章含而不露，意在言外。所以在設(shè)計的重點放在引導學生體味文章的語言特點，表達特色，以及理解文章的內(nèi)容，作者的感情上?！緦W情分析】所教兩班為學生基礎(chǔ)較弱，對于課文的理解首先是一個難題，但是我們又不能完全的包辦，不能代替學生去逐字逐句的翻譯。但是如果不翻譯文章大多數(shù)學生理解文章就會產(chǎn)生障礙。所以必須發(fā)揮學生的主體地位，因此翻譯課文交給學生自己課前預習時進行。這樣在學習課文內(nèi)容時學生就會提前理解課文內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較弱班級學生掌握基礎(chǔ)知識是至關(guān)重要的，因此自主預習基礎(chǔ)知識也是預習的首要任務。讓學生在自主預習學習中自己先發(fā)現(xiàn)問題，然后通過課堂的合作交流解決問題，最終使學生全面的，自主的掌握知識，真正的理解了接受知識?！緦W習目標】１、學習和積累有關(guān)文言知識。２、鑒賞本文景、情、理的交融特色，以及理解作者的情懷。３、會“主客矛盾”所體現(xiàn)的處世哲理。４、學習古人身處困境仍然樂觀的精神、感悟生命的意義?！驹O(shè)計理念】老師教學的目的是為了讓學生掌握知識，提高能力，陶冶品德。但是在具體的教學過程中老師們往往忽視手段的運用，使得我們的教學變得枯燥，乏味，而學生的積極性也沒有得到發(fā)揮，因而影響學習效果。因此做為一個新時期的教師，那么必須要從傳統(tǒng)中走出來，讓自己的課堂變成學生的學堂，讓學生去自主的學習，而不是被動的被填充。老師只作為一個路標，去幫助學生自己正確的前進。為了幫助學生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的層面上拓展知識面，提高認識，所以設(shè)置拓展延伸，讓學生結(jié)合自身實踐談蘇軾的處世哲學，帶動學生思考自己的人生。學生可以有自己的獨到的見解和看法，老師必須尊重學生的見解和看法，這樣會使學生的思維能力得到更大的發(fā)展，也會活躍課堂氣氛，學生也會在一種相對寬松的環(huán)境中得到自身的提高。【教學媒體設(shè)計】制作 powerpont 課件，可以激發(fā)學生興趣，節(jié)約課堂時間，增大課堂容量?！窘虒W流程】第一課時