【文章內容簡介】 講，學生也可以講講。把復習課堂的主動權交給學生，讓他們參與進來，讓他們的積極性發(fā)揮出來，從學生的講評中了解他們的思維過程。，提倡“一題多解”和“多題一解”的訓練模式。學生掌握基本概念、基本規(guī)律之后，必須通過科學地訓練來實現(xiàn)知識上的飛躍，達到真正理解和掌握物理概念和規(guī)律的目標。教學中教師的講解不宜過細，要給學生留下獨立思考、獨立分析的空間，要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題，自己歸納所學到的知識和方法，舉一反三，融會貫通。同時教給學生靈活多變的解決問題的方法。中學物理解題方法多種多樣：隔離法、整體法、圖像法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、微元法等。教師應在教學中對學生進行方法指導和思維訓練。，應根據自己的學生、了解并掌握自己的學生需要什么，什么樣的講解方法才是最適合自己的學生，因此老師要根據自己掌握的信息結合學生的實際，去粗取精，增刪修改，取我所需，為我所用，這樣才能增強復習的針對性、指導性和有效性。復習資料用好了，也有個精選精練的問題。針對高考的重點、熱點與學生困惑易錯的地方可以多講例題多練習。針對高考的能力要求方面有的放矢地進行練習，不搞撒大網捕小魚，不搞題海戰(zhàn)術。對一些貼近科技前沿、練習生活實際的熱點試題要多練。對這類試題的訓練重在審題及方法指導上。（三）深入了解學生情況因人而異進行指導通過課堂上的提問，上交的作業(yè)，階段性的測試，月考，與學生間的交流等，了解學生學得怎又有數(shù)字語言，還有插圖、照片和圖象構成的圖象語言。正是由于教材的特殊性，故要求學生自主閱讀教材?？梢哉f，高中物理的所有問題，包括高考、競賽，都可以在教材上找到現(xiàn)成的答案或相似的借鑒。閱讀教材，不僅要看結論，還要看推導過程；不僅看例題解法，還要看解題提示和題后小結及拓展與延伸。方法上，可預習看；可先練后看，以練促看；可看、講、練結合；可先聽后看，減少、掃除看的障礙；可先議后看，提高興致和效率。5．養(yǎng)成有效參與教學探討的習慣：物理學習過程是充滿問題的過程。探討解決問題是培養(yǎng)學生對物理學科興趣、激發(fā)動機的有效手段，有利于發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)良好的科學作風和科學態(tài)度。學生不是盛知識的容器，講而聽、讀而記、做而看的被動局面，扼殺了學生的創(chuàng)造力，扼殺了學習的積極性和自主性。在新課程理念下，學生應參與一系列物理活動，在參與物理問題探究過程中，主動地感受到自己潛在的力量。在教師創(chuàng)設的寬松、愉快的教學情景下，學生大膽提問主動思考，從而實現(xiàn)對教學內容的充分咀嚼，徹底剖析物理知識。只有這樣的參與，親自經歷，盡情感受物理課的濃濃的探索味，這將在學生的腦海中烙下難以磨滅的印記，這也是動態(tài)生成的課堂。很多同學反映，參與學習過程的熱烈討論甚至激烈的爭議，對知識和方法的記憶是最為深刻的，對問題進行討論總結，也有助于培養(yǎng)終生探索的習慣和樂趣。6．養(yǎng)成反思學習的習慣：學習物理離不開解題。學生在解題中，碰到一道題，往往靠生活印象的直觀去作答，首先想到的是這道題我是否做過，和我平時解的哪道題一樣，也不管題有沒有變，從而造成錯誤。就其原因，還是缺乏練習后的反思的習慣。反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程，是進一步深化、整理和提高的過程，也是一種再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。它是學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當代建構主義學說認為，學習不是被動的接受，不是單純地復制與同化；它要求學生在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、抽象和概括。顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。因此，在高中物理學習中，學生教師應該重視自己的反思學習，并積極創(chuàng)造反思條件，自覺反思。但是，目前，在物理教學實踐中，反思學習這一環(huán)節(jié)比較薄弱。其中的主要原因是教師在教學中偏重于知識容量，很少要求學生反思學習過程，也不給學生以反思技能的指導和訓練，學生也很少自覺地進行反思。這使得中學生反思學習能力的發(fā)展遠遠地落后于其它心理能力的發(fā)展。由于物理很多內容的抽象性和物理學習的計劃性、邏輯性和程序性，反思學習能力水平的高低，將直接影響學生物理思維能力的發(fā)展和物理學習質量的提高。因此，把學生反思學習能力的培養(yǎng)放在一個重要的位置，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，促使學生由被動反思轉為主動反思，由不會反思變?yōu)樯朴诜此?，是學生物理學習的燃眉之急。四、復習安排一輪復習緊扣教材，重點就是全面夯實基礎，復習具有針對性、有效性、省時性。對于重點知識要講深講透，而非重點知識少講略講，難度大且超出我校學生實際能力范圍的知識容干脆不講。特別注意不同知識點的的聯(lián)系，構建好基礎知識的網絡體系。二輪復習采用專題模式，主要是強化主干、構建體系，突出重點、突破難點。我采用講練結合以練為主的方式，以提高學生的應試能力。注意收集學生在復習考試中的得失分情況，培養(yǎng)學生良好的審清，做題習慣；第三輪復習則要關注社會熱點問題，進行理綜套題訓練，查缺補漏 附錄：物理復習時間安排：第一輪復習（2017年8月15日—2018年2月10日）必修一（2017年8月—9月）：必修二（2017年10月）： 選修3－1，3－2，3－5（2017年11月—2018年2月）第二輪復習（2018年3月初—4月下旬）－實驗專題復習，計算專題第三輪復習（2018年5月）綜合模擬訓練，查漏補缺。第三篇：高三一輪復習備考得與失高三地理一輪復習備考得與失平邑縣高考補習學校崔嵬丁永蓮平邑教研室高峰緊張充實的一輪復習已經結束，反思總結，感悟頗多，現(xiàn)向各位老師匯報如下：一、成功之處精密制定計劃，優(yōu)化復習內容，科學合理安排復習進度。由于一輪復習時間緊，任務重，如果不制定精密的教學計劃，勢必會造成前松后緊甚至無法完成教學任務。在備考時間縮短而內容不變的情況下，必須優(yōu)化復習內容，該合并的合并，該刪減的刪減。整合優(yōu)化復習內容后，再去除節(jié)假日及考試等集體活動時間，結合市教研室的復習進度要求，我們把教學計劃具體細化到了每一天。并將教學計劃貼到辦公室墻上，同時貼到教室的墻上，讓學生也有明確的學習計劃。事實證明，我們的計劃是科學合理的，每天的工作基本和教學計劃一致。精研考試說明，把脈高考動向。教材只是知識的載體，考試說明才是高考命題依據。我們必須對考試說明精細研究，對照研究其變化，刪除或 增加了哪些內容，能力要求有何變化等，更研究其不變的主旋律。對歷年高考題要逐一研究，分析高考題命題意圖、命題方式、能力要求、價值取向等。通過研究我們認為2010年高考主要特點應該為：“穩(wěn)定、基礎、探究、聯(lián)系社會生活”。能力要求為：“淡化機械記憶，關注地圖識記；注重理解應用，新情境中的知識遷移；突出空間分析，強化綜合思維；強調信息探究，重視信息獲取與解讀；注重文字表達、描述、闡釋和論證。”搞好學情調查，提高教學的針對性和實效性。學生是我們的教學工作的對象，因此我們要清楚學生的思想狀態(tài)、知識狀態(tài)，才能實施有效教學。具體有如 下措施途徑：（1）通過學案反饋本了解學生預習過程中哪些地方存在問題、存在什么問題，從而提高課堂教學的針對性。值得一提的是，我們的學生在反饋本上提出一些問題后，一些熱心同學隨后進行了解答。有時一個問題下面有很多同學“跟貼”，發(fā)表各自的觀點。在反饋本傳閱的過程中，很多同學就已經對有些疑惑有了初步的理解。同學們稱地理反饋本為我們的地理“論壇”。這種方式極大營造了濃厚的地理學習氛圍。（2）通過試卷、學案以及作業(yè)批改了解學生學習態(tài)度、任務完成狀況、存在的知識障礙和不規(guī)范的地方。（3）通過與學生談話面對面溝通了解情況。（4）學科間教師集體會商，了解學生特別是部分需要特別關注的學生的思想狀態(tài)、相對薄弱學科和學習方法技巧存在的問題，以便制定重點培養(yǎng)計劃。整合、優(yōu)化、精編材料，力達最佳使用效果。我們以市編學案為核心材料，參考借鑒其他市面資料，精心選編，優(yōu)化整合，確保質量，嚴控數(shù)量。無論哪種 資料我們都要有選擇的使用，即使是市編學案，我們也要適當刪減（相老師也多次說過，學案內容該刪的就刪，要有選擇的使用）。我們對每章節(jié)進行了分工，先根據任務個人對學案讀、做、研，然后集體討論哪些地方需要刪除，哪些地方需要補充，并把增刪內容至少提前一天以補充學案的形式通知學生。對于其他市面材料，原則上不用現(xiàn)成套題，本著能不用就不用，非常需要才用的出發(fā)點，根據教學的需要剪貼，一節(jié)為單位組編，或者幾節(jié)、一個單元為單位組編。我們剪貼選編的材料要對市編學案有很強的補充性，質量要高，題目精，確保答案準確無誤，材料下發(fā)后落實情況要有下文，練習題要有問題反饋，集中的問題要分析研討。自編材料本學年有很多創(chuàng)新，比如我們在印發(fā)09年高考題時，頁面右欄留出空白，讓學生對每個高考題書寫出分析思路，然后收集抽批?？h教研室高老師在視