(周迅菊)部編本一年級語文培訓(xùn)心得體會(編輯修改稿)
2024-10-14 04:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的故事情境B、以相應(yīng)的事物示音或示形 C、將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系D、充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語言 E、培養(yǎng)觀察能力，增強學(xué)習(xí)的趣味性音節(jié)A、強調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語交際 B、精選高頻常用音節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率 C、優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果詞語A、由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語 B、幾個詞語之間存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系C、在詞語中學(xué)習(xí)個別漢字，進一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價值兒歌A、復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音 B、增強趣味性C、積累語言，培養(yǎng)語感（二）、漢語拼音建議：準確把握目標要求體現(xiàn)彈性突破難點在活動和游戲中學(xué)強化運用，在具體的情境中去學(xué)在生活中學(xué)（三）短期目標與長期目標一年級：達到保底的目標：準確拼讀，正確書寫 二至中年級：在運用中鞏固、熟練高年級：逐漸滿足信息社會對拼音程度的要求 “部編本”一年級上冊教材介紹主講人：徐軼一、識字寫字教學(xué)（一）、思路識寫分流，多識少寫 認300字，寫100字 放緩坡度，減輕負擔及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的興趣合理安排識字寫字序列科學(xué)選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強的字優(yōu)先 合理安排字序：寫字由簡單到復(fù)雜，由獨體到合體集中與分散相結(jié)合集中識字：識字一、二，共90個字；識字加油站，31個字 分散識字：漢語拼音：32個字；課文：147個字文化內(nèi)涵豐富識字方式多樣重視識字方法和識字能力（二）、識字方式字理識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)、看圖識字、事物歸類識字、反義詞識字、兒歌識字。每一課新偏旁最多3個，全冊筆順跟隨是一個進步，注意偏旁與部首的區(qū)別。偏旁——合體字獨有，用于分析字形，可作部首的常用偏旁。部首——所有字都有，用于查字典（三）、建議：準確把握目標選用恰當?shù)淖R字方法提倡在語境中學(xué)習(xí)鞏固運用分類指導(dǎo)，突破難點激勵學(xué)生在生活中主動識字切實做好寫字指導(dǎo)（要區(qū)分寫字指導(dǎo)與書法指導(dǎo)，我們是書寫指導(dǎo)，正確、整潔、美觀）二、閱讀教學(xué)（一）、解決讀什么的問題？不但要有意義，還要有意思，做到有意義與有意思兩者兼顧。——曹文軒（二）、特色：最后一篇是連環(huán)畫課文，對難字注音，鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。說明拼音不是閱讀唯一的憑借。閱讀、拼音、識字是相輔相成的。（三）、教學(xué)建議：重視識字寫字加強朗讀指導(dǎo)關(guān)注語言的積累與運用重視閱讀方法策略的引導(dǎo)課外閱讀是分內(nèi)事“部編本”一年級上冊教材介紹主講人：徐軼一、口語交際教學(xué)（一）、特點面向一定對象，以完成一定的交際任務(wù)為目標核心是“交際”語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標準：在具體的語境中，語言得體、行為得體外在表現(xiàn)是口語表達，實際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。（二）思路和流程構(gòu)建口語交際目標體系選擇符合目標的交際話題創(chuàng)設(shè)真實的交際情境選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式 交際目標：a、細化學(xué)段目標，明確每次活動的交際目標 b、考慮學(xué)生的實際交際需要 交際情境：A、創(chuàng)設(shè)社會中真實存在的交際情境，提供恰當?shù)?、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為。B、所設(shè)情境都強調(diào)作為交際主體“我”的在場（三）建議心理素質(zhì)是突破口重視交際意識和交際習(xí)慣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變評價的視角強化日常學(xué)習(xí)活動中的口語交際意識建立常規(guī)交流機制我的兩點意見主講人：崔巒一、進一步提高對“部編本”語文教材的認識對這套教材存在的意義要站得更高，看得更遠。如果說，1978年，在鄧小平同志關(guān)懷下推出的全國統(tǒng)編的教材具有“撥亂反正，正本清源”的意義，是語文建設(shè)史上的一座里程碑。那么，在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)集體，在他們的直接領(lǐng)導(dǎo)下推出的“部編本”教材具有落實“立德樹人”，推進“教育強國”，助力“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的中國夢的意義。中央領(lǐng)導(dǎo)為何如此關(guān)心這套教材？因為他們有一種焦慮：我們的公民缺乏信仰，缺乏追求，我們的道德水平在滑坡。我們一定要提高國民的政治自信，制度自信，文化自信，教育自信，提升全民族的思想道德和文化素養(yǎng)，因此，這套教材也一定會成為語文教材史上的又一座里程碑。二、擔當起認真研究、創(chuàng)造性地實踐這套教材的責任認真領(lǐng)會這次國家級的培訓(xùn)的精神實質(zhì)，既要汲取里面的精神實質(zhì)，又要回去之后自己沉下來，艱辛地研究這套教材，剖析這套教材，真正地把這套教材（一上）讀懂。讀懂的標志是：吃透教學(xué)目標領(lǐng)會編排意圖把握重點、難點悟透亮點、特色 我希望老師們在教學(xué)中揚長補短，守正出新，讓這套教材能夠為億萬小學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提升學(xué)科素養(yǎng)，培育核心素養(yǎng)，最大化的發(fā)揮這套教材的作用做出應(yīng)有的貢獻。我堅信只要各位同人和我們廣大的老師努力了，我們就會和新課程、新教材一起成長，我們就會在不遠的將來看到我們中國小學(xué)語文教育新的曙光。利用情境圖，助力拼音教學(xué)主講人：吳蔚漢語拼音學(xué)習(xí)本身枯燥單調(diào)，簡單機械地重復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)往往收效甚微。情境圖作為拼音教學(xué)的重要載體，不僅承載著知識，更隱含了語文學(xué)習(xí)的情趣、方法、關(guān)注教材，讀懂情境圖；關(guān)注學(xué)生，重構(gòu)情境圖，定能為拼音教學(xué)增色。一、大變化
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