【文章內容簡介】 運用多媒體創(chuàng)設情境，分解朗讀要求，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。三、教學目標： 知識目標：認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。正確流利有感情地朗讀課文。能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。情感目標：培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。四、教學方法：猜謎語。觀察小手。角色表演。五、教學過程：（一）猜謎導入，激發(fā)興趣師：小朋友們，跟老師一起拍手說個謎語好嗎？“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！保ㄊ郑┌鍟靶∈帧?。師：請大家伸出自己的小手，看看是什么樣的？（白白的，又白又胖的，紅潤潤的，小小的等）從學生中找出一雙胖乎乎的小手。師：老師想把你這雙胖乎乎的小手畫下來，可以嗎？（讓學生把手摁在黑板上，老師畫手。）師：是呀，今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家齊讀課題。在課題中有一個生字，誰能讀好？（出示生字卡片）學習“胖”字。師：讀了課題，你們想知道什么？讓我們來讀讀課文，從課文中去找答案吧?。ǘ┏踝x課文，識記生字師：請同學們翻開書，自由朗讀課文。朗讀之前，老師這有讀書的要求： ①借助拼音，把課文讀正確，圈出的生字多讀幾遍。②把句子讀通順，數一數課文一共有幾個自然段。并在文中標注。聽老師范讀，勾畫生字師：大家自由拼讀帶拼音的字，朗讀帶生字的句子。（觀察哪些生字學生容易讀錯）。出示字卡，開火車認識生字，并組詞。（三）朗讀指導、感悟文意朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句怎樣讀。句一：我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”“這一張”）句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”“更多”）創(chuàng)設情境，分角色朗讀（1）出示課文插圖，聯系課文說話。師：“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥、讀讀他們的話？（2）分角色朗讀爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！（重讀“拖鞋”，語調上揚。）媽媽：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊?。ㄖ刈x“手絹”，笑著讀。）姥姥：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。。ㄖ刈x“癢癢’,夸獎的語氣。）（3）四人一組，分角色朗讀。（一人讀一個角色。）（四）發(fā)散思維、擴展想象師：想一想，小蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？看看自己的小手，想一想，你的小手為家人做過哪些事情呢？（五)課外作業(yè)師：回家后，用你的小手為家人做一件事情，好不好??？六、教學反思：一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，激發(fā)了學生的興趣，再引導學生自己去發(fā)現全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。二、以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。新《小學語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”我在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化變式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：在教學中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。三、體會幫家人做事的愉悅心情。在學生朗讀過程中，體會其中的思想感情，并且有感情的朗讀出來。再說說自己平時都為家人做過什么事，夸夸自己的小手。四、用小手幫家人做一件事。在學習了本節(jié)內容之后，應該讓學生自主體會幫家人做事的愉快心情，正所謂學以致用。姓名：江小蘭學號：***5第四篇：胖乎乎的小手教學設計《胖乎乎的小手》教學設計一、學習目標：認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂”。正確、流利有感情地朗讀課文。養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。二、教學重點、難點：重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。難點：養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。三、教學特色：本課教學以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發(fā)現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在解決問題的過程中認識生字，通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。明理的目的在于導行，最后，教師又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。四、教學方法：猜謎語。角色表演。板書示范。五、課