【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 改革提出的“注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法”要求對(duì)于普職教都適用，但是，具體實(shí)踐中對(duì)普教與職教教師的要求仍然有著巨大的差距，從某種意義上講，現(xiàn)代職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求對(duì)職教教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普教教師。在德國(guó)，有人就曾說(shuō)過(guò)：一名職業(yè)學(xué)校的老師比普通學(xué)校的老師要求高得多。當(dāng)然，可能普教教師聞之勃然大怒！但是，這里是一種說(shuō)法，大家可以質(zhì)疑、可以調(diào)查研究以求正解。新課改提出以學(xué)生發(fā)展為本、讓學(xué)生參與的核心理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，具體教學(xué)中注重培養(yǎng)合作、對(duì)話(huà)等教學(xué)新模式。這種要求對(duì)于普教老師而言也許是一個(gè)新的課題，而對(duì)于職教老師而言，這是早已在實(shí)踐之中的事情，職教教師的困惑是面對(duì)參差不齊、九年義務(wù)制教育下形成的許多不良習(xí)性的學(xué)生，如何在新課程理念下開(kāi)展有效教學(xué)，對(duì)于相當(dāng)多的職校生而言，職教老師能夠做到課堂高抬頭率已經(jīng)是極為不易。何況在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重短缺狀況下完成繁重課務(wù)的重任（很多學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的課務(wù)達(dá)到周課時(shí)18~20節(jié)，有些學(xué)校更是多達(dá)24~28節(jié)），課務(wù)繁重問(wèn)題已經(jīng)使職教教師不堪重負(fù)！在就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能技術(shù)人力的職教理念下，職教教師面臨許多要求，如雙師型教師（老師既是高超技能的能工巧匠型技師、又是富有高超教學(xué)水平的教師）、面對(duì)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)教師需要不斷更新技術(shù)（事實(shí)上高技術(shù)水平的老師因企業(yè)界高薪聘請(qǐng)，學(xué)校是根本留不住的）、職務(wù)晉升必須具備規(guī)定時(shí)間的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷、面對(duì)日趨嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題要求教師又是高超水平的心理輔導(dǎo)師、面對(duì)職教新課程改革加快校本課程改革與校本教材開(kāi)發(fā)等等要求，相當(dāng)多的職教教師已經(jīng)被重重要求整得暈頭轉(zhuǎn)向、不知所措！職教教師從教過(guò)程中的心理問(wèn)題不容忽視。由于“學(xué)而仕則優(yōu)”等傳統(tǒng)觀(guān)念、國(guó)家普職教招生政策等因素，普職教教師所教授的學(xué)生層次不同。普通教育是一種淘汰、選拔制教育，因而，普教教師教授的是經(jīng)過(guò)層層選拔后的初中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而職教教育是一種全民教育，誠(chéng)如溫家寶總理所言：職業(yè)教育是面向人人的教育，我更是把職業(yè)教育提煉為：職業(yè)教育是代表最廣大人民根本利益的教育。從狹義的角度來(lái)看，職業(yè)教育是直接面向就業(yè)的教育，中考失利的初中畢業(yè)生中，絕大部分學(xué)生今后將直接走向就業(yè)崗位，這些就業(yè)群體的綜合素質(zhì)決定了我國(guó)未來(lái)公民的整體素質(zhì)，因而，盡管狹義的職業(yè)教育面向的是中考落榜者的教育，但是，它卻是關(guān)系到國(guó)家、民族人口綜合質(zhì)量的教育。職業(yè)教育意義之重大可見(jiàn)一斑！普教教師對(duì)普高生的教學(xué)內(nèi)容主要是國(guó)家高考大綱相關(guān)要求的知識(shí)點(diǎn)。在今天這樣一個(gè)應(yīng)試教育泛濫的教育體制下，普教已經(jīng)成為應(yīng)試教育的代名詞，普高生毫無(wú)疑義地被淪為考試的機(jī)器。雖然人們也在高聲呼吁普教老師對(duì)普高生開(kāi)展素質(zhì)教育、心理健康教育，但是，在高考指揮棒及學(xué)校高考升學(xué)率論教學(xué)質(zhì)量的考核制度下，素質(zhì)教育、心理健康教育在普教中顯得如此蒼白無(wú)力。職教教師對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容受到培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向，主要側(cè)重于專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能與未來(lái)從業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容。當(dāng)然，由于當(dāng)前中、高職教育體制的貫通，職教教師同時(shí)又承擔(dān)了向高職院校輸送優(yōu)秀中職生、滿(mǎn)足部分中職生進(jìn)入大學(xué)深造愿望的重任。同時(shí)，由于進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)普教而言，學(xué)生參差不齊、各類(lèi)問(wèn)題重重等現(xiàn)象也是不爭(zhēng)之實(shí)，職教老師對(duì)學(xué)生的德育教育等工作壓力比普教老師要大得多。有學(xué)者曾經(jīng)這樣說(shuō)：普教老師教學(xué)生的目的就是為了學(xué)生高考，因而，他們只是在教書(shū)、是傳輸知識(shí)的機(jī)器；職教老師更多的是引導(dǎo)職高生如何做人等問(wèn)題，因而，職教老師才是真正地在教書(shū)育人。這個(gè)話(huà)盡管不完全正確，但卻也是有一定的道理的！6合實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)你在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中遇到的困難有哪些？隨著農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，其發(fā)展中存在的困難也愈來(lái)愈多，主要為：一 家長(zhǎng)觀(guān)念傳統(tǒng)現(xiàn)在還有一些家長(zhǎng)，對(duì)孩子們學(xué)農(nóng)存著很多偏見(jiàn)。學(xué)生張某告訴我們，他父母讓他去讀普通高中的，但是，他的成績(jī)又不是很好，讀高中肯定是沒(méi)有多大希望。讀中職其實(shí)也是無(wú)奈的選擇，但父母希望他能在學(xué)校里學(xué)學(xué)電子電工等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，以后可以到發(fā)達(dá)地區(qū)找一份工作。一些就讀農(nóng)學(xué)的學(xué)生向記者反映，當(dāng)初他們選擇的時(shí)候，父母幾乎都不支持，有些還極力阻撓他們學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。中職學(xué)校在招農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的時(shí)候，雖然是免學(xué)費(fèi)，但響應(yīng)的學(xué)生并不多，與其他專(zhuān)業(yè)招生狀況是無(wú)法相提并論的。二 就業(yè)困難一些家長(zhǎng)不讓孩子學(xué)農(nóng)的想法也是很現(xiàn)實(shí)的。目前，雖然學(xué)農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受到了農(nóng)業(yè)企業(yè)的歡迎，但是就業(yè)還是有一定的難度，有些農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后想找個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作也有些困難，這樣就影響了學(xué)生報(bào)名的積極性。業(yè)內(nèi)人士分析，目前我縣的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)并不多，真正的現(xiàn)代農(nóng)村企業(yè)就更少了，很多還是技術(shù)含量不高，粗放經(jīng)營(yíng)，農(nóng)業(yè)技術(shù)人才短缺的企業(yè)，規(guī)模也很小。當(dāng)然，我縣農(nóng)業(yè)特色鮮明，而且一家一戶(hù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的占大多數(shù)。農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)戶(hù)也很多，一年的收入也不錯(cuò)。如果農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生愿意跟著父母干，農(nóng)村的就業(yè)天地是非常寬廣的。但是，在面臨就業(yè)的時(shí)候，這些畢業(yè)生卻很少有人愿意做一個(gè)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)戶(hù)，這方面也嚴(yán)重影響了農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。、三 教材更新速度慢，教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)目前，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)要進(jìn)一步發(fā)展，師資力量成為了一個(gè)制約?，F(xiàn)在很難招到合格的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，這幾年新加盟的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師理論功底不錯(cuò)，但動(dòng)手能力不盡人意，這與職業(yè)技術(shù)的教育教學(xué)存在一定的距離。老一輩的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是理論基礎(chǔ)不是很好，經(jīng)過(guò)幾十年的風(fēng)雨，很多面臨退休。同時(shí)由于農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)幾年的中斷，改行的較多，專(zhuān)業(yè)教師流失嚴(yán)重，而新教師培養(yǎng)又有待時(shí)日，專(zhuān)業(yè)教師有斷層的危機(jī)。師資不強(qiáng)，課程建設(shè)的能力就弱，無(wú)法形成強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)能力，真正能指導(dǎo)農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)師資很少，老教材難以適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需要。而課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走，不能一蹴而就。不僅如此，我們中職學(xué)校以前都有很多的農(nóng)業(yè)基地，但到現(xiàn)在恢復(fù)的很少。有些中職學(xué)校到現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有一個(gè)校內(nèi)的農(nóng)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)面臨無(wú)處可找場(chǎng)地的尷尬境地。而恢復(fù)校內(nèi)農(nóng)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地投資巨大，沒(méi)有政府的大力支持，困難重重。教學(xué)設(shè)備更新速度慢，也是困難之一。校外實(shí)訓(xùn)基地分散，規(guī)模大的少，安排學(xué)生實(shí)習(xí)吃住困難，成本也大，影響了實(shí)習(xí)的效果。師資不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)弱，這些都影響了農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，造成部分學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量不高，最終影響到學(xué)生的就業(yè)。作為一名職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師，面對(duì)即將走向工作崗位的職中學(xué)生，我經(jīng)常想他中職教育課程設(shè)置是否與學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位相適應(yīng)、畢業(yè)生步入社會(huì)后是否能及時(shí)進(jìn)入職業(yè)角色是決定當(dāng)今中職教育成敗的關(guān)鍵，所以，在課堂教學(xué)中，我其實(shí)一直把教學(xué)目標(biāo)定位于關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯。我在教學(xué)中努力做到善于挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)科教材中豐富的職業(yè)生涯教育素材，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯教育情境，進(jìn)行適時(shí)的有機(jī)的靈活的滲透。第四篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《毛主席在花山》教案江橋小學(xué)柳效軍一、教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，知道本文寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。理解重點(diǎn)句子的深刻含義。、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。通過(guò)理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的教育。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。二、重點(diǎn)?/B難點(diǎn)?/B疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。2．理解課文中的重點(diǎn)詞句。（二）疑點(diǎn)這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？三、教學(xué)步驟（一）揭示課題教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。提問(wèn)：“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況1．要讓學(xué)生說(shuō)出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹＃ńY(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：請(qǐng)群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）2．讀一讀自己所畫(huà)的含義比較深刻的句子。（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師讓學(xué)生畫(huà)出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)的一段話(huà)和課文結(jié)尾的那一句話(huà)，留待以后深入理解；其余語(yǔ)句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)理解。）3．檢查朗讀情況。（讓學(xué)生針對(duì)自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來(lái)讀，從而展示出自己的最高水平。）（三）進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考