【文章內容簡介】 改革提出的“注重培養(yǎng)學生的知識與能力、注重學生學習的過程與方法”要求對于普職教都適用，但是，具體實踐中對普教與職教教師的要求仍然有著巨大的差距，從某種意義上講，現(xiàn)代職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求對職教教師的要求遠遠高于普教教師。在德國，有人就曾說過：一名職業(yè)學校的老師比普通學校的老師要求高得多。當然，可能普教教師聞之勃然大怒！但是，這里是一種說法，大家可以質疑、可以調查研究以求正解。新課改提出以學生發(fā)展為本、讓學生參與的核心理念要求教師轉變教學角色，具體教學中注重培養(yǎng)合作、對話等教學新模式。這種要求對于普教老師而言也許是一個新的課題，而對于職教老師而言，這是早已在實踐之中的事情，職教教師的困惑是面對參差不齊、九年義務制教育下形成的許多不良習性的學生，如何在新課程理念下開展有效教學，對于相當多的職校生而言，職教老師能夠做到課堂高抬頭率已經(jīng)是極為不易。何況在當前職業(yè)學校專業(yè)師資嚴重短缺狀況下完成繁重課務的重任（很多學校專業(yè)教師的課務達到周課時18~20節(jié)，有些學校更是多達24~28節(jié)），課務繁重問題已經(jīng)使職教教師不堪重負！在就業(yè)為導向、培養(yǎng)高素質、高技能技術人力的職教理念下，職教教師面臨許多要求，如雙師型教師（老師既是高超技能的能工巧匠型技師、又是富有高超教學水平的教師）、面對新技術發(fā)展趨勢教師需要不斷更新技術（事實上高技術水平的老師因企業(yè)界高薪聘請，學校是根本留不住的）、職務晉升必須具備規(guī)定時間的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷、面對日趨嚴峻的社會問題要求教師又是高超水平的心理輔導師、面對職教新課程改革加快校本課程改革與校本教材開發(fā)等等要求，相當多的職教教師已經(jīng)被重重要求整得暈頭轉向、不知所措！職教教師從教過程中的心理問題不容忽視。由于“學而仕則優(yōu)”等傳統(tǒng)觀念、國家普職教招生政策等因素，普職教教師所教授的學生層次不同。普通教育是一種淘汰、選拔制教育，因而，普教教師教授的是經(jīng)過層層選拔后的初中學習成績優(yōu)秀的學生，而職教教育是一種全民教育，誠如溫家寶總理所言：職業(yè)教育是面向人人的教育，我更是把職業(yè)教育提煉為：職業(yè)教育是代表最廣大人民根本利益的教育。從狹義的角度來看，職業(yè)教育是直接面向就業(yè)的教育，中考失利的初中畢業(yè)生中，絕大部分學生今后將直接走向就業(yè)崗位，這些就業(yè)群體的綜合素質決定了我國未來公民的整體素質，因而，盡管狹義的職業(yè)教育面向的是中考落榜者的教育，但是，它卻是關系到國家、民族人口綜合質量的教育。職業(yè)教育意義之重大可見一斑！普教教師對普高生的教學內容主要是國家高考大綱相關要求的知識點。在今天這樣一個應試教育泛濫的教育體制下，普教已經(jīng)成為應試教育的代名詞，普高生毫無疑義地被淪為考試的機器。雖然人們也在高聲呼吁普教老師對普高生開展素質教育、心理健康教育，但是，在高考指揮棒及學校高考升學率論教學質量的考核制度下，素質教育、心理健康教育在普教中顯得如此蒼白無力。職教教師對職業(yè)學校學生的教學內容受到培養(yǎng)目標的導向，主要側重于專業(yè)理論、專業(yè)技能與未來從業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)等內容。當然，由于當前中、高職教育體制的貫通，職教教師同時又承擔了向高職院校輸送優(yōu)秀中職生、滿足部分中職生進入大學深造愿望的重任。同時，由于進入職業(yè)學校的學生相對普教而言，學生參差不齊、各類問題重重等現(xiàn)象也是不爭之實，職教老師對學生的德育教育等工作壓力比普教老師要大得多。有學者曾經(jīng)這樣說：普教老師教學生的目的就是為了學生高考，因而，他們只是在教書、是傳輸知識的機器；職教老師更多的是引導職高生如何做人等問題，因而，職教老師才是真正地在教書育人。這個話盡管不完全正確，但卻也是有一定的道理的！6合實際情況，說說你在專業(yè)發(fā)展中遇到的困難有哪些？隨著農(nóng)學專業(yè)的不斷發(fā)展，其發(fā)展中存在的困難也愈來愈多，主要為：一 家長觀念傳統(tǒng)現(xiàn)在還有一些家長，對孩子們學農(nóng)存著很多偏見。學生張某告訴我們，他父母讓他去讀普通高中的，但是，他的成績又不是很好，讀高中肯定是沒有多大希望。讀中職其實也是無奈的選擇，但父母希望他能在學校里學學電子電工等熱門專業(yè)，以后可以到發(fā)達地區(qū)找一份工作。一些就讀農(nóng)學的學生向記者反映，當初他們選擇的時候，父母幾乎都不支持，有些還極力阻撓他們學這個專業(yè)。中職學校在招農(nóng)學專業(yè)學生的時候，雖然是免學費，但響應的學生并不多，與其他專業(yè)招生狀況是無法相提并論的。二 就業(yè)困難一些家長不讓孩子學農(nóng)的想法也是很現(xiàn)實的。目前，雖然學農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生受到了農(nóng)業(yè)企業(yè)的歡迎，但是就業(yè)還是有一定的難度，有些農(nóng)學專業(yè)學生畢業(yè)后想找個專業(yè)對口的工作也有些困難，這樣就影響了學生報名的積極性。業(yè)內人士分析，目前我縣的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)并不多，真正的現(xiàn)代農(nóng)村企業(yè)就更少了，很多還是技術含量不高，粗放經(jīng)營，農(nóng)業(yè)技術人才短缺的企業(yè)，規(guī)模也很小。當然，我縣農(nóng)業(yè)特色鮮明，而且一家一戶生產(chǎn)經(jīng)營的占大多數(shù)。農(nóng)業(yè)專業(yè)戶也很多，一年的收入也不錯。如果農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生愿意跟著父母干，農(nóng)村的就業(yè)天地是非常寬廣的。但是，在面臨就業(yè)的時候，這些畢業(yè)生卻很少有人愿意做一個農(nóng)業(yè)專業(yè)戶，這方面也嚴重影響了農(nóng)學專業(yè)學生的就業(yè)。、三 教材更新速度慢，教學設備不先進目前，農(nóng)學專業(yè)要進一步發(fā)展，師資力量成為了一個制約?，F(xiàn)在很難招到合格的農(nóng)學專業(yè)教師，這幾年新加盟的農(nóng)學專業(yè)教師理論功底不錯，但動手能力不盡人意，這與職業(yè)技術的教育教學存在一定的距離。老一輩的農(nóng)學專業(yè)教師有很強的實踐能力，但是理論基礎不是很好，經(jīng)過幾十年的風雨，很多面臨退休。同時由于農(nóng)學專業(yè)幾年的中斷，改行的較多，專業(yè)教師流失嚴重，而新教師培養(yǎng)又有待時日，專業(yè)教師有斷層的危機。師資不強，課程建設的能力就弱，無法形成強大的專業(yè)能力，真正能指導農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)師資很少，老教材難以適應當前教育教學的需要。而課程的開發(fā)和建設還有很長的路要走，不能一蹴而就。不僅如此，我們中職學校以前都有很多的農(nóng)業(yè)基地，但到現(xiàn)在恢復的很少。有些中職學校到現(xiàn)在已經(jīng)沒有一個校內的農(nóng)學實訓基地，農(nóng)學專業(yè)學生實習面臨無處可找場地的尷尬境地。而恢復校內農(nóng)學實訓基地投資巨大，沒有政府的大力支持，困難重重。教學設備更新速度慢，也是困難之一。校外實訓基地分散，規(guī)模大的少，安排學生實習吃住困難，成本也大，影響了實習的效果。師資不強，專業(yè)建設弱，這些都影響了農(nóng)學專業(yè)教學的質量，造成部分學校農(nóng)學專業(yè)學生培養(yǎng)的質量不高，最終影響到學生的就業(yè)。作為一名職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)課教師，面對即將走向工作崗位的職中學生，我經(jīng)常想他中職教育課程設置是否與學生將來就業(yè)崗位相適應、畢業(yè)生步入社會后是否能及時進入職業(yè)角色是決定當今中職教育成敗的關鍵，所以，在課堂教學中，我其實一直把教學目標定位于關注學生的職業(yè)生涯。我在教學中努力做到善于挖掘蘊藏在學科教材中豐富的職業(yè)生涯教育素材，努力創(chuàng)設職業(yè)生涯教育情境，進行適時的有機的靈活的滲透。第四篇：遠程培訓作業(yè)小學語文第十冊《毛主席在花山》教案江橋小學柳效軍一、教學要求：理解課文內容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。理解重點句子的深刻含義。、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。通過課文的學習使學生了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。二、重點?/B難點?/B疑點及解決辦法（一）重點、難點1．理解課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。2．理解課文中的重點詞句。（二）疑點這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？三、教學步驟（一）揭示課題教師板書課題，學生齊讀。提問：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？（二）檢查學生預習情況1．要讓學生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。（結合學生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）2．讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。（結合學生發(fā)言，教師讓學生畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。）3．檢查朗讀情況。（讓學生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）（三）進一步自學，深入理解課文1．提出自學要求：認真閱讀課文，邊讀邊思考