【文章內(nèi)容簡介】 珍惜和驚嘆的東西的愿望。四、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。五、練筆仿寫兩句關(guān)于“生命”的句子。生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)的等待。生命就要像貝克一樣，即使卑微，也要一絲不茍。六、拓展延伸收集一些小思和席慕容的小詩。七、作業(yè)課時達(dá)標(biāo)第三篇：《短文兩篇蟬貝殼》短文兩篇——《蟬》教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。：積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。：通過“就”“只”等虛詞，把握作者的情感變化，理解欲揚先抑寫作手法。教學(xué)重、難點：?！熬汀薄爸弧钡忍撛~，把握作者的情感變化，理解欲揚先抑的寫作手法。教學(xué)方法：讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達(dá)的抽象深刻的人生哲理感悟。通過句子對比，揣摩作者的內(nèi)心獨白。課時：1課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（用大屏幕展示蟬從出生到死亡的生命過程）這就是蟬從生到死的全部過程，通過了解它的生命歷程，你覺得蟬的一生是怎樣的呢？（短暫）在散文《蟬》中，一只小小的生命短暫的蟬會帶給我們怎樣的感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)小思的短文《蟬》。感知課文朗讀課文，思考：作者對蟬的態(tài)度前后有什么變化？你從哪些詞語可以看出來？（煩人——寬?。┟鞔_：欲揚先抑的寫作手法 感受“煩人”的蟬（1）對比感受：A杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休B杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。（2）此時此刻，作者的內(nèi)心獨白是什么？（1）對比感受：A它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。身子小，叫的響，響徹一個夏天！曾這樣問：為什么聒聒？那是一個夏天。B它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個夏天罷了?。ㄒ粋€“就”字顯示了作者發(fā)現(xiàn)鳴聲很響很煩人的蟬竟然是這樣子時的一種驚訝，一種不以為然。從“那么、卻、竟”三個詞語中，我覺得作者想表達(dá)的是一種驚訝的情感。）（2）用虛詞演繹此刻作者的內(nèi)心獨白？（這只不過是一個平凡的夏天！你也只能活這么一個夏天，你大聲鳴叫能延長你的生命嗎？??）對比感受：A它等了17年，等到一個夏天。這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹,它的生命完結(jié)了。B它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了。（一個“才”字說明了友人對蟬的苦苦等來這個夏天的來之不易深表同情，同時也對蟬的苦苦等待之精神充滿敬佩！一個“就”字說明了友人對蟬生命的短暫充滿了憐憫與嘆息?。?。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。思考：蟬為何“必須好好的活著”？（繁衍生息）從“必須”一詞我們讀出了蟬的？（責(zé)任）怎樣理解“不過”？小結(jié)：此時此刻，作者沒有理由不寬恕蟬，這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬??！感受令人肅然起敬的蟬，作者沒有理由不寬恕蟬，這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬恕！因為作者懂得了（出示：哦！那是蟬的生命意義?。┟鎸χ@只蟬，我們也許會感到慚愧，多少個時間在我們指尖彈指而飛，多少回太陽在我們臉上匆匆爬過，很多時候，我們不如這只令人敬佩的蟬！文章說:“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色”秋風(fēng)何來顏色呢？秋天是一個收獲的季節(jié)，但對蟬來說，秋天不是收獲，而是死亡，蟬雖然生命短暫，卻執(zhí)著等待，好好的生活，充實的過好每一天，把握住了自己的似水華年，讓生命充滿了意義，這不禁讓我肅然起敬！延伸拓展賞析冰心的《談生命》：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖，不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼；生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳來造成一個美麗的黃昏。記住孩子，生命的意義不在于長短，生命因充實豐富多姿而精彩。板書設(shè)計： 蟬 小思煩人驚訝同情寬恕 貶抑贊揚 欲揚先抑短文兩篇——《貝殼》 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達(dá)的情感引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞這兩篇精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文 教學(xué)重點：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法結(jié)合自己的生活體驗，理解作者對生活的那一份獨特的感悟 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一只在土底深埋十七年的蟬，只為活過一個聒聒嘶鳴的夏，引發(fā)作者對蟬的生命意義的思索：哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。（即使 生命短暫，也要好好地活著。）那么，怎樣才算是“好好地活著”？今天，我們一起走進(jìn)臺灣作家席慕容的散文《貝殼》，感受作家細(xì)描寫、委婉文風(fēng)同時，看在海邊偶然拾起的一枚小小貝殼引發(fā)作者怎樣的思考與追問。二、走近作者席慕蓉，蒙古族，（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)她是臺灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個只曾在我心中存在過的小小世界”生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。三、整體感知學(xué)生齊讀文章，思考這篇散文主要寫了些什么內(nèi)容。明確：這篇散文寫了貝殼及貝殼里的生命，及由貝殼引發(fā)的思考。學(xué)生示范誦讀第二、三段，用文中語言分析貝殼及貝殼里生命特點。明確：貝殼是精美的藝術(shù)品和寶貝，貝殼里的生命是短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的。由貝殼里及貝殼里生命的對比，引發(fā)“我”對自己生命的追問與思考，那么“我”的生 命又是什么樣的？“我”應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來對待我的生命？ 明確：我的生命——時間更長，空間更廣 應(yīng)持態(tài)度——把事情做得更好 問題探究 ：“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊！”（“精致”是“精巧細(xì)致”的意思，貝殼很小，而表面上的顏色、構(gòu)造又是那么細(xì)致、美麗，因此說它“精致”?！耙唤z不茍”是”一點也不馬虎”的意思。在文中，形容上蒼給貝殼制作居所非常細(xì)心。）“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！” 明確：固執(zhí)——執(zhí)著（對能做到的事情的態(tài)度），簡單——單純（追求的目標(biāo)），表面雖是貶義，其實表達(dá)作者單純卻執(zhí)著的愿望追求，不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，只要像小小貝殼一樣仔細(xì)、精致、一絲不茍地活著，對自己能做的和該做的事執(zhí)著追求，并要做到最好，用這種積極、認(rèn)真的人生態(tài)度來回饋生命，打動人們，給世界留下一些“令人珍惜、令人驚 嘆的東西來”。對比閱讀分析兩篇散文異同點。同：（1）由細(xì)小的“物”引發(fā)對生命感悟。（2）感悟都是積極的、認(rèn)真的。（3）對“物”的描寫細(xì)致入微、清新自然。異：（1）《蟬》先抑后揚?！敦悮ぁ分比胫黝}。（2）《蟬》中作者并未直接表白對生命的態(tài)度，而是隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中；《貝殼》中作者明確提出要把事情做得“更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍”，要給世人留下“令人珍惜、令人驚嘆的東西”。六、課堂小結(jié)大自然中存在著太多的生命奇跡，一截長自淤泥的藕可以開出潔白純凈的花，一只細(xì)微弱小的螢火蟲可以在黑夜中發(fā)出閃耀奪目的光，枝