再見了,親人教學案例及反思[五篇范文](編輯修改稿)
2024-10-14 03:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，上課前做了充分的準備。課前預習了一節(jié)課，上完第一課時的內(nèi)容后感覺學生理解得還挺不錯，心想第二課時應該上得比較順利。誰知稍有點出乎意料，在重點引導學習第一自然段時，學生能找出令自己感動的語句，但對于感情朗讀卻有些不盡人意，所以花費了一些時間來引導，以致于學習后面的兩個自然段時因為時間關系沒有顧得上指導感情朗讀。但是讓人感到欣慰的是，學生對前三個自然段寫法上的共同點找得相當好，這也算對本課的缺憾作了點補償吧!第三篇：再見了親人教學案例《再見了，親人》 教學案例與反思情景再現(xiàn)：師：上節(jié)課我們預習了課文，了解了課文的大致內(nèi)容，知道志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命地揮手，深情地呼喚著：(全班齊讀46自然段)師：到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?？這節(jié)課，我們從13自然段中細細品味。師：請大家認真讀讀第一自然段，邊讀邊畫出令你感動的語句，好好讀一讀，看一看從中能體會到什么。(學生自由讀課文)師：哪位同學說一說令你感動的語句？生：是你帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!師：“雪中送炭”是什么意思？生：“雪中送炭”就是下雪時送炭給別人取暖。師：對，這是它的字面意思。還有什么情況下也可稱為“雪中送炭”？生：在別人有困難、需要幫助時給予幫助，就是“雪中送炭”。師：課文指的什么?生：在志愿軍戰(zhàn)士空著肚子跟敵人拼了三天三夜之時，朝鮮大娘帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕。師：同學們理解得非常好。那么，由這件事你們體會到了什么?生：我覺得朝鮮人民非常關心、熱愛志愿軍戰(zhàn)士。生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人。師：所以志愿軍戰(zhàn)士才會充滿感激地說——(生齊讀“這真是雪中送炭啊!”)師：誰能把這兩句話有感情地讀一讀?(生讀)師：誰再說說這段話中令你感動的語句?生：我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞，當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。師：你知道什么叫“唯一”嗎?生：“唯一”就是只有一個。師：誰能讀讀這兩句話，讀出你的感情。(生讀)師：唯一的親人失去了，大娘心里會怎樣?生：一定很傷心、難過、痛苦。師：對，請你帶著這樣的心情再讀讀。(生再讀)師：你讀得語氣低沉，并強調了“唯一”，我感覺到了你的難過。請同學們都這樣讀一讀。(生再讀)師：你們說，這比山還高比海還深的情誼，能不能忘懷?生：不能忘懷!師：讓我們齊讀最后一句話。(生齊讀)師：大娘讓我們難忘，因為她把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人，志愿軍戰(zhàn)士也把她當成了自己的親人。讓我們再有感情地讀讀第一自然段，感受那難忘的告別場面。(生讀第一自然段)師：請大家回顧一下我們學習第一自然段的方法。生：認真讀，畫出令自己感動的語句。生：好好讀一讀，看一看從中能體會到什么。生：有感情地讀，體會感情。師：對，同學們很會學習，下面請同學們用這種方法小組合作學習二、三自然段。(生小組合作學習)教學反思：這篇課文是作為集體備課的內(nèi)容來上的，上課前做了充分的準備。課前預習了一節(jié)課，上完第一課時的內(nèi)容后感覺學生理解得還挺不錯，心想第二課時應該上得比較順利。誰知稍有點出乎意料，在重點引導學習第一自然段時，學生能找出令自己感動的語句，但對于感情朗讀卻有些不盡人意，所以花費了一些時間來引導，以致于學習后面的兩個自然段時因為時間關系沒有顧得上指導感情朗讀。但是讓人感到欣慰的是，學生對前三個自然段寫法上的共同點找得相當好，這也算對本課的缺憾作了點補償吧!第四篇：再見了,親人教學案例《再見了，親人》教學案例建國路小學霍紀格一、主題背景《再見了，親人》是一篇精讀課文，文章通過記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實的告別場面與往事結合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，使學生思想受到感染和熏陶
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