【文章內容簡介】 練習本、必需的文具是否都準備齊全，擺放整齊。課堂上認真接受教師指導，積極主動地參與探索，全身心地投入學習。積極踴躍發(fā)言，對與自己不一致的見解，要敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。有疑難問題時，及時舉手提問。虛心聽取同學的發(fā)言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外考察等活動時互相幫助，共同提高。（二）閱讀習慣：學生對閱讀進行自我規(guī)劃；自我選擇閱讀內容；在閱讀中對閱讀內容進行批判性思維，從而建立自己的認知結構。（三）傾聽習慣：傾聽與閱讀有著本質上的相同之處，都是自我吸納信息的心理過程：在傾聽中有選擇性地吸納不同人的想法，通過自我思考，重新組合，真正經(jīng)歷一個心理過程，而非機械模仿和生搬硬套。（四）表達習慣：積極投入，有強烈的表達欲望；經(jīng)過傾聽與思考的心理過程，說出與眾不同的思想，不重復別人的話；表達具有連貫性。（五）作業(yè)習慣：自己合理安排時間，按時完成；獨立思考，獨立完成，不依賴老師、父母的監(jiān)督、指導。（六）書寫習慣：做作業(yè)時要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、足平、臂開”，字跡工整，書寫規(guī)范。書寫時要注意保護好視力，要做到“三個一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習慣，不隨便撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整無缺。寫完作業(yè)必須認真仔細地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，禁止使用涂改液和修正紙。（七）總結反思習慣：每天睡覺前都要反思一下：“今天，我又學到了什么新知識？”。把當天的學習內容在頭腦中簡要地回顧一遍?；叵虢裉鞂W習的重點和難點是什么。建立自己的成長記錄袋，對自己的作業(yè)本、筆記、糾錯本以及受到的獎勵、獲得的榮譽等做好積累，并時常翻閱自己的成長歷程記錄。及時記錄自己的生活感悟，養(yǎng)成寫日記的習慣。總之，習慣的養(yǎng)成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的效果。以上良好課堂學習習慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質教育的培養(yǎng)為目標，創(chuàng)造性的超越和拓展了傳統(tǒng)的學習習慣的內涵。圍繞這些培養(yǎng)內容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發(fā)展的方向。八、研究對象和研究方法本課題的研究對象主要是小學生。教師利用課堂培養(yǎng)學生的好習慣，讓好習慣伴學生一生。研究對象：本校1——6年級22個班的學生為研究對象 研究方法：本課題在研究中將主要采用以下方法：個案研究法：采取自我教育的形式，在學生中開展自主性教育。即：實踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物，及時跟蹤訪談，樹立典型，并進行個案研究。行動研究法：學生課堂良好學習習慣的運用，及時通過評價來糾正學生的不良課堂學習習慣。包括計劃——實施——反思與評價三個環(huán)節(jié)的實踐。觀察法：隨時觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生有不好的學習習慣，及時與學生溝通。經(jīng)驗總結法：對積累的經(jīng)驗進行分析概括，全面深入地揭示實質，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。九、研究過程此項課題研究周期為一年零兩個月，分三個階段進行第一階段：準備階段（—），收集資料，擬定實施方案，完善機構，健全制度，對課題組成員進行培訓，明確分工。第二階段：實施階段（—），按照方案進行具體實施，開展專題研究，搜集、積累資料，請專家進行指導。第三階段：總結階段（—），撰寫論文和結題報告，整理資料，請專家鑒定。小學生學習習慣的調查和分析小學階段的孩子可塑性很強，通過不斷培養(yǎng)，良好習慣就能從不自覺到自覺。從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久的固定下來。因此，課題研究的對象是低中年級。調查結果顯示：學生不會傾聽，注意力不夠集中，自主學習能力弱，針對學生在課堂學習習慣上存在的問題，我經(jīng)過梳理，制訂了課堂學習習慣的子課題。立足課堂，有機滲透課堂學習習慣的培養(yǎng)。課堂40分鐘不僅是傳授知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的主要渠道，在課堂教學活動中抓住教學這個關鍵，適時的進行習慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。學生在課堂上學習習慣的培養(yǎng)，還要善于抓住課堂上的隨機現(xiàn)象，進行針對性的點評（做得好的，教師要善于表揚鼓勵。做的不好的，教師要讓學生在“自食其果”之后，進行學習方法上的教育）每月我們學校都會組織教學研討活動，然后所有參加聽得的教師針對整節(jié)課，進行教學方法的探討。另外，在針對教師在課堂上對學生學習習慣的培養(yǎng)方法，策略，進行點評，指出好的做法，大家相互學習，不好的，進行反思修改。就這樣，我們靠著一點一滴的經(jīng)驗積累，不僅發(fā)現(xiàn)許多的好方法，學生的課堂學習習慣有了很大的變化。將良好課堂學習習慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。豐富多彩的活動時培養(yǎng)良好課堂學習習慣的有效載體，積極開展學生感興趣的活動，學生在活動中對良好課堂學習習慣的要求，理解的更加深刻、更加透徹，使學生逐漸形成了善于對自己行為做出正確的判斷，選擇與反省。十、預期研究成果（一）階段成果“小學生課堂學習習慣的養(yǎng)成”的研究成果形式主要是：專題報告、子課題研究計劃。研究過程中的數(shù)據(jù)的調查和分析，成果形式主要是：調查報告。教育案例交流會、專家科研講座。成果形式主要是：案例、課例或教學片段。階段總結、階段研究成果總結，成果形式主要是：報告書。“小學生課堂學習習慣的養(yǎng)成”的的研究成果展，成果形式主要是：教師論文、學生作品。（二）最終結果研究、總結出來的良好學習習慣成為指導和規(guī)范學生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)。具體有如下必須培養(yǎng)的好習慣：課前準備用具，課堂教學中的認真聽講、積極思考，大膽發(fā)言，勇于想象創(chuàng)新，積極繪畫的習慣，珍惜時間的習慣等。總結出了一些課堂學習習慣培養(yǎng)的好方法。（1）培養(yǎng)學生良好書畫習慣的有效方法 第一、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美要求嚴格。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》明確提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的作畫習慣。正確的書寫姿勢，不僅有利于學生把畫畫好，而且有利于學身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。訓練有度，注重學生的發(fā)展。貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的訓練還會影響學生的興趣。因此我在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。充分發(fā)揮學生的主動性，給學生選擇作業(yè)的權利。（2）激勵評價，鼓勵進取，展開競賽表現(xiàn)欲是小學生的特點。我讓學生充分展示自己的成功，為學生展示自己創(chuàng)造了機會。課堂上，我采用扮演，實物投影等手段展示學生作業(yè)。課后，教室有學生的作業(yè)專欄，將他們的作業(yè)上墻“公開發(fā)表”。培養(yǎng)學生認真聽講習慣的有效方法（1）感知課堂常規(guī)，明確具體要求 這些常規(guī)習慣讓學生初步感知時，我還講求邊指導邊實踐，時時提醒。教育他們怎樣做好課前準備，怎樣做好下節(jié)上課的準備，怎樣放水彩筆，書與練習本，不放過任何細節(jié)，寧可把教學進度放慢，也要先把常規(guī)習慣訓練的工作做細，使訓練到位。（2）表揚先進，發(fā)揮榜樣事發(fā)作用。榜樣的力量是無窮的。英國教育家洛克指出，對少年兒童進行教育“最容易、最簡明而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的事情的榜樣放在他們眼前”。小學生富于理想和幻想，思想可塑性大、模仿想強，有強烈的上進心。榜樣教育最適合小學生，是刺進學生良好行為習慣養(yǎng)成的最行之有效的方法之一。而他們身邊的榜樣更具影響力。老師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身邊的榜樣。為此，我特別關注學生的一舉一動，把學生正確的、好的言行盡量放大，稱大家仿效的榜樣。身教重于言教。我還十分注重自身的榜樣的作用。因為老師的以身作則、言傳身教、為人師表使學生最現(xiàn)實的楷模，老師的一言一行，一舉一動，學生都清清楚楚，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成起著潛移默化的教育作用。老師在他們的心目中占有很重要的位子。時時處處做學生的表率。要求學生做到的，自己首先做到。（3）評價激勵，促進行為習慣的養(yǎng)成任何規(guī)范和要求都僅僅是促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的外因，而能最有效的激發(fā)學生進行自我教育才是根本?？鬃佑芯涿裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”。新課標也指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導?！薄霸谠u價是要尊重學生的個體差異，促使每個學生的健康發(fā)展?！钡谌骸缎W生品社課堂學習習慣的養(yǎng)成》的課題研究方案《淺談品社課堂學習習慣的培養(yǎng)》研究方案加豐小學 張云霞 趙凱妮 劉紅星 張海利一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（一）課題提出的背景小學階段是人一生中最基礎的學習階段，是形成良好學習習慣的最重要階段。課堂是學生學習的主要地方，因此良好的課堂學習習慣是學習習慣的重中之重。因此，我結合實際情況，確立了“淺談品社課堂學習習慣的培養(yǎng)”這一研究課題。（二）解決的主要問題堅持以學生為本的管理原則，探討小學生品社課堂學習習慣的養(yǎng)成，獲得最佳的管理效果。（三）課題的理論價值和實踐意義小學階段的孩子可塑性很強，通過不斷培養(yǎng)，良好習慣就能從不自覺到自覺。從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久的固定下來。小學生階段是人形成終身習慣的最佳時期，他們如一張未曾寫過的白紙，沒有形成難以修正的壞習慣，且具有非常大的可塑性。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！泵绹軐W家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好習慣入手。“習慣”是養(yǎng)成教育的結果，養(yǎng)成良好的習慣是行為的最高層次，習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，習慣是經(jīng)過反復練習而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活的方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的，并且在大腦建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要再接受相同的刺激，就會自然的出現(xiàn)相同的反映，所以說它是條件反射長期積累，反復強化的產(chǎn)物，從心理機制上看，它是一種需要，一但形成習慣，就會變成人的一種需要，如果不這么做，就會感到很別扭，因為它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這就是我們所說的“習慣成自然”。第一、是給孩子提出要求。并說明為什么要這么做；同時要進行訓練，沒有訓練就談不上習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓練，訓練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。示范過程中還有一個是榜樣。提出要求以后，還要堅持不懈。教師的職責也很重要。有些時候教師做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。教師的一個動作，一句話比說教上百次上千次要有用得多。就是你的每一個行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習慣的培養(yǎng)。這是無形中的培養(yǎng)。第二、是激勵，正強化。對于孩子來說，習慣的培養(yǎng)就是在老師無數(shù)次的肯定中得到強化。要無數(shù)次肯定，“這樣做好，??這樣做好??”只肯定一次還不夠，應該是無數(shù)次肯定。第三、是欣賞。作為老師，孩子做了以后，鼓勵他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強化他習慣的養(yǎng)成，這些絕對是起很重要的作用的。第四、習慣養(yǎng)成要嚴格。不同行為習慣有不同的標準，在和孩子一起確定標準之后，就要嚴格遵守，不能放松。有的對孩子進行訓練，往往根據(jù)自己的心情進行，心情好的時候，孩子做得不太好也可以放過去；心情不好的時候，孩子做得好，看著也不順眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對孩子嚴格要求，恨不得一天訓練出來一個品行優(yōu)良的人。第五、習慣養(yǎng)成要堅持。習慣培養(yǎng)是一個持之以恒的過程。如果不堅持，今天訓練，明天放假，行為就難以變成自動化的習慣。第六、習慣養(yǎng)成要抓反復，反復抓。培養(yǎng)習慣是個長期工程，一個好習慣的養(yǎng)成，往往需要漫長的時間。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，孩子就會出現(xiàn)反復。所以，在對孩子進行訓練時，要反復抓，不能放松，