【正文】 適合小學(xué)生，是刺進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最行之有效的方法之一。（2）表?yè)P(yáng)先進(jìn)，發(fā)揮榜樣事發(fā)作用。課堂上，我采用扮演，實(shí)物投影等手段展示學(xué)生作業(yè)。因此我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。訓(xùn)練有度，注重學(xué)生的發(fā)展。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)畫(huà)習(xí)慣的有效方法 第一、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美要求嚴(yán)格?！靶W(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的的研究成果展，成果形式主要是：教師論文、學(xué)生作品。研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析，成果形式主要是：調(diào)查報(bào)告。就這樣，我們靠著一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)積累，不僅發(fā)現(xiàn)許多的好方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的變化。課堂40分鐘不僅是傳授知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道，在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)的進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久的固定下來(lái)。九、研究過(guò)程此項(xiàng)課題研究周期為兩年，分三個(gè)階段進(jìn)行第一階段：準(zhǔn)備階段（—），收集資料，擬定實(shí)施方案，完善機(jī)構(gòu)，健全制度，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，明確分工。行動(dòng)研究法：學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的運(yùn)用，及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)糾正學(xué)生的不良課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。八、研究對(duì)象和研究方法本課題的研究對(duì)象主要是小學(xué)生?？傊?xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這樣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)收到良好的效果。把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中簡(jiǎn)要地回顧一遍。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意保護(hù)好視力，要做到“三個(gè)一”：眼睛離書(shū)本一尺、胸膛離書(shū)桌一拳，手指離筆尖一寸。（四）表達(dá)習(xí)慣：積極投入，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望；經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)與思考的心理過(guò)程，說(shuō)出與眾不同的思想，不重復(fù)別人的話；表達(dá)具有連貫性。虛心聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯(cuò)誤。課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，積極主動(dòng)地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。六、研究目的在教師的指導(dǎo)和有意培養(yǎng)下，使學(xué)生養(yǎng)成看、聽(tīng)、思、說(shuō)、畫(huà)的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校對(duì)教科研大力支持，為確保課題研究工作的順利展開(kāi)，學(xué)校提供足夠的經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)買(mǎi)資料、書(shū)籍、操作材料以及外出考察、參觀等，對(duì)課題組成員外出學(xué)習(xí)優(yōu)先考慮。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。完善課題管理師課題研究得以成功的重要保證。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重，是教師教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)組成部分。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的積累。第七、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。第四、習(xí)慣養(yǎng)成要嚴(yán)格。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在父母無(wú)數(shù)次的肯定中得到強(qiáng)化。父母的一個(gè)動(dòng)作，一句話比說(shuō)教上百次上千次要有用得多。示范過(guò)程中還有一個(gè)是榜樣?！泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久的固定下來(lái)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，因此良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重。因此，我們結(jié)合實(shí)際情況，在確立了“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”這一研究課題。小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮?xiě)過(guò)的白紙，沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。提出要求以后，還要堅(jiān)持不懈。就是你的每一個(gè)行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習(xí)慣的培養(yǎng)。要無(wú)數(shù)次肯定，“這樣做好，……這樣做好……”只肯定一次還不夠，應(yīng)該是無(wú)數(shù)次肯定。不同行為習(xí)慣有不同的標(biāo)準(zhǔn)，在和孩子一起確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。如果不堅(jiān)持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難以變成自動(dòng)化的習(xí)慣。所以，在對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要反復(fù)抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好的，也要反復(fù)抓。習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，使其終身受益，而且能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使家長(zhǎng)省去為孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)而產(chǎn)生煩惱和痛苦等等。”有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。為了能使課題試驗(yàn)與研究順利展開(kāi)，我們以“分層次，抓重點(diǎn)，規(guī)范化，見(jiàn)成效”為工作思路規(guī)范課題管理。首先，我們要強(qiáng)化課題組成員的理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。本課題組成員都是一線教師，教學(xué)能力強(qiáng)，是市、縣、校級(jí)的骨干教師，他們有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的科研能力，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，愿意以飽滿的熱情投身于教科研的工作，有多篇論文獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市縣級(jí)獎(jiǎng)。通過(guò)研究，總結(jié)出小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法與途徑。積極踴躍發(fā)言，對(duì)與自己不一致的見(jiàn)解，要敢于提出自己的不同見(jiàn)解，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。要善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、課外考察等活動(dòng)時(shí)互相幫助，共同提高。（五）作業(yè)習(xí)慣：自己合理安排時(shí)間，按時(shí)完成；獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，不依賴(lài)?yán)蠋?、父母的監(jiān)督、指導(dǎo)。不在作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)，養(yǎng)成寫(xiě)字墊紙的好習(xí)慣，不隨便撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整無(wú)缺?；叵虢裉鞂W(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。以上良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類(lèi)，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。教師利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴學(xué)生一生。包括計(jì)劃——實(shí)施——反思與評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐。第二階段：實(shí)施階段（—），按照方案進(jìn)行具體實(shí)施，開(kāi)展專(zhuān)題研究，搜集、積累資料，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。因此，課題研究的對(duì)象是低中年級(jí)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還要善于抓住課堂上的隨機(jī)現(xiàn)象，進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)（做得好的，教師要善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。將良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。教育案例交流會(huì)、專(zhuān)家科研講座。（二）最終結(jié)果研究、總結(jié)出來(lái)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓。貴在精，而不在多。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。課后，教室有學(xué)生的作業(yè)專(zhuān)欄，將他們的作業(yè)上墻“公開(kāi)發(fā)表”。榜樣的力量是無(wú)窮的。而他們身邊的榜樣更具影響力。我還十分注重自身的榜樣的作用。要求學(xué)生做到的，自己首先做到?！薄霸谠u(píng)價(jià)是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促使每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。（二）解決的主要問(wèn)題堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理原則，探討小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，活得最佳的管理效果。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人?！傲?xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次，習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活的方式，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的，并且在大腦建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要再接受相同的刺激，就會(huì)自然的出現(xiàn)相同的反映，所以說(shuō)它是條件反射長(zhǎng)期積累，反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物，從心理機(jī)制上看，它是一種需要，一但形成習(xí)慣，就會(huì)變成人的一種需要，如果不這么做，就會(huì)感到很別扭，因?yàn)樗哂邢鄬?duì)的穩(wěn)定性，具有自動(dòng)化的作用，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這就是我們所說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。父母的職責(zé)也很重要。這是無(wú)形中的培養(yǎng)。第三、是欣賞。有的對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，往往根據(jù)自己的心情進(jìn)行，心情好的時(shí)候，孩子做得不太好也可以放過(guò)去；心情不好的時(shí)候，孩子做得好，看著也不順眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對(duì)孩子嚴(yán)格要求，恨不得一天訓(xùn)練出來(lái)一個(gè)品行優(yōu)良的人。第六、習(xí)慣養(yǎng)成要抓反復(fù)，反復(fù)抓。同時(shí)，對(duì)于孩子出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，不要?dú)怵H，這是正常的，也是通過(guò)努力可以解決的。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。這要求家庭在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。因此，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，作為家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校將研究情況納入教師的年終考核，實(shí)行獎(jiǎng)懲。課題組每月召開(kāi)一次課題組例會(huì)，會(huì)議的基本內(nèi)容和程序?yàn)椋海?）匯報(bào)子課題組研究的進(jìn)度和進(jìn)展情況；（2）研究中遇到的疑難問(wèn)題；（3）互相交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；（4）共同研究、歸納提取組員們研究中表現(xiàn)出來(lái)的共性；（5）安排、布置下階段工作。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較穩(wěn)定的一種學(xué)習(xí)行為，會(huì)學(xué)習(xí)要有中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用任何人的督促、監(jiān)督，不需要任何外在力量的約束的一種自在、自覺(jué)的，并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種行為。七、研究?jī)?nèi)容關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（一）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前做好準(zhǔn)備，自覺(jué)檢查課本、課堂練習(xí)本、必需的文具是否都準(zhǔn)備齊全，擺放整齊。有疑難問(wèn)題時(shí)，及時(shí)舉手提問(wèn)。（三）傾聽(tīng)習(xí)慣：傾聽(tīng)與閱讀有著本質(zhì)上的相同之處，都是自我吸納信息的心理過(guò)程：在傾聽(tīng)中有選擇性地吸納不同人的想法，通過(guò)自我思考，重新組合，真正經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程，而非機(jī)械模仿和生搬硬套。保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“頭正、身直、足平、臂開(kāi)”，字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。（七）總結(jié)反思習(xí)慣：每天睡覺(jué)前都要反思一下：“今天，我又學(xué)到了什么新知識(shí)？”。及時(shí)記錄自己的生活感悟，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向。即：實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物，及時(shí)跟蹤訪談，樹(shù)立典型，并進(jìn)行個(gè)案研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，全面深入地揭示實(shí)質(zhì)，找出具有推廣價(jià)值的材料，形成理論性的資料。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和分析小學(xué)階段的孩子可塑性很強(qiáng)，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺(jué)到自覺(jué)。立足課堂，有機(jī)滲透課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，在針對(duì)教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法，策略，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出好的做法，大家相互學(xué)習(xí)，不好的，進(jìn)行反思修改。十、預(yù)期研究成果（一）階段成果“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的研究成果形式主要是：專(zhuān)題報(bào)告、子課題研究計(jì)劃。階段總結(jié)、階段研究成果總結(jié)，成果形式主要是：報(bào)告書(shū)?？偨Y(jié)出了一些課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的好方法。正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不僅有利于學(xué)生把畫(huà)畫(huà)好，而且有利于學(xué)身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。過(guò)多的訓(xùn)練還會(huì)影響學(xué)生的興趣。我讓學(xué)生充分展示自己的成功，為學(xué)生展示自己創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。教育他們?cè)鯓幼龊谜n前準(zhǔn)備，怎樣做好下節(jié)上課的準(zhǔn)備，怎樣放水彩筆，書(shū)與練習(xí)本，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)，寧可把教學(xué)進(jìn)度放慢，也要先把常規(guī)習(xí)慣訓(xùn)練的工作做細(xì)，使訓(xùn)練到位。小學(xué)生富于理想和幻想，思想可塑性大、模仿想強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)心。為此，我特別關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，把學(xué)生正確的、好的言行盡量放大，稱(chēng)大家仿效的榜樣。老師在他們的心目中占有很重要的位子。孔子有句名言：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，因此良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久的固定下來(lái)?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧?！泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。并說(shuō)明為什么要這么做；同時(shí)要進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn)練，訓(xùn)練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。有些時(shí)候教師做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。第二、是激勵(lì)，正強(qiáng)化。作為老師，孩子做了以后，鼓勵(lì)他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強(qiáng)化他習(xí)慣的養(yǎng)成，這些絕對(duì)是起很重要的作用的。第五、習(xí)慣養(yǎng)成要堅(jiān)持。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期工程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，從現(xiàn)在開(kāi)始，從小事開(kāi)始訓(xùn)練孩子的行為，相信會(huì)有可喜的收獲。習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)