【正文】 教學(xué)活動(dòng)中抓住教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)的進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還要善于抓住課堂上的隨機(jī)現(xiàn)象，進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)（做得好的，教師要善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。做的不好的，教師要讓學(xué)生在“自食其果”之后，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的教育）每月我們學(xué)校都會(huì)組織教學(xué)研討活動(dòng)，然后所有參加聽得的教師針對(duì)整節(jié)課，進(jìn)行教學(xué)方法的探討。另外，在針對(duì)教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法，策略，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出好的做法，大家相互學(xué)習(xí)，不好的，進(jìn)行反思修改。就這樣，我們靠著一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)積累，不僅發(fā)現(xiàn)許多的好方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的變化。將良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。豐富多彩的活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，積極開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，理解的更加深刻、更加透徹，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為做出正確的判斷，選擇與反省。十、預(yù)期研究成果（一）階段成果“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的研究成果形式主要是：專題報(bào)告、子課題研究計(jì)劃。研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析，成果形式主要是：調(diào)查報(bào)告。教育案例交流會(huì)、專家科研講座。成果形式主要是：案例、課例或教學(xué)片段。階段總結(jié)、階段研究成果總結(jié)，成果形式主要是：報(bào)告書。“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的的研究成果展，成果形式主要是：教師論文、學(xué)生作品。（二）最終結(jié)果研究、總結(jié)出來(lái)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)。具體有如下必須培養(yǎng)的好習(xí)慣：課前準(zhǔn)備用具，課堂教學(xué)中的認(rèn)真聽講、積極思考，大膽發(fā)言，勇于想象創(chuàng)新，積極繪畫的習(xí)慣，珍惜時(shí)間的習(xí)慣等?？偨Y(jié)出了一些課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的好方法。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好書畫習(xí)慣的有效方法 第一、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美要求嚴(yán)格。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的作畫習(xí)慣。正確的書寫姿勢(shì)，不僅有利于學(xué)生把畫畫好，而且有利于學(xué)身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。訓(xùn)練有度，注重學(xué)生的發(fā)展。貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的訓(xùn)練還會(huì)影響學(xué)生的興趣。因此我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開競(jìng)賽表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我讓學(xué)生充分展示自己的成功，為學(xué)生展示自己創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。課堂上，我采用扮演，實(shí)物投影等手段展示學(xué)生作業(yè)。課后，教室有學(xué)生的作業(yè)專欄，將他們的作業(yè)上墻“公開發(fā)表”。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣的有效方法（1）感知課堂常規(guī)，明確具體要求這些常規(guī)習(xí)慣讓學(xué)生初步感知時(shí)，我還講求邊指導(dǎo)邊實(shí)踐，時(shí)時(shí)提醒。教育他們?cè)鯓幼龊谜n前準(zhǔn)備，怎樣做好下節(jié)上課的準(zhǔn)備，怎樣放水彩筆，書與練習(xí)本，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)，寧可把教學(xué)進(jìn)度放慢，也要先把常規(guī)習(xí)慣訓(xùn)練的工作做細(xì)，使訓(xùn)練到位。（2）表?yè)P(yáng)先進(jìn)，發(fā)揮榜樣事發(fā)作用。榜樣的力量是無(wú)窮的。英國(guó)教育家洛克指出，對(duì)少年兒童進(jìn)行教育“最容易、最簡(jiǎn)明而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們眼前”。小學(xué)生富于理想和幻想，思想可塑性大、模仿想強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)心。榜樣教育最適合小學(xué)生，是刺進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最行之有效的方法之一。而他們身邊的榜樣更具影響力。老師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身邊的榜樣。為此，我特別關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，把學(xué)生正確的、好的言行盡量放大，稱大家仿效的榜樣。身教重于言教。我還十分注重自身的榜樣的作用。因?yàn)槔蠋煹囊陨碜鲃t、言傳身教、為人師表使學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的楷模，老師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都清清楚楚，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的教育作用。老師在他們的心目中占有很重要的位子。時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成任何規(guī)范和要求都僅僅是促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，而能最有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育才是根本?？鬃佑芯涿裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)知者”。新課標(biāo)也指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！薄霸谠u(píng)價(jià)是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促使每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！钡诙骸缎W(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》的課題研究方案《小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》的課題研究方案——達(dá)旗陽(yáng)光小學(xué)王海燕一、課題名稱小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的研究二、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題（一）課題提出的背景小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要階段。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，因此良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重。因此，我結(jié)合實(shí)際情況，在確立了“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”這一研究課題。（二）解決的主要問(wèn)題堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理原則，探討小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，活得最佳的管理效果。（三）課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義小學(xué)階段的孩子可塑性很強(qiáng)，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺(jué)到自覺(jué)。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久的固定下來(lái)。小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮戇^(guò)的白紙，沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。” 教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手?！傲?xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次，習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活的方式，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的，并且在大腦建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要再接受相同的刺激，就會(huì)自然的出現(xiàn)相同的反映，所以說(shuō)它是條件反射長(zhǎng)期積累，反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物，從心理機(jī)制上看，它是一種需要，一但形成習(xí)慣，就會(huì)變成人的一種需要，如果不這么做，就會(huì)感到很別扭，因?yàn)樗哂邢鄬?duì)的穩(wěn)定性，具有自動(dòng)化的作用，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這就是我們所說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。第一、是給孩子提出要求，并說(shuō)明為什么要這么做；同時(shí)要進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn)練，訓(xùn)練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。示范過(guò)程中還有一個(gè)是榜樣。提出要求以后，還要堅(jiān)持不懈。父母的職責(zé)也很重要。有些時(shí)候父母做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。父母的一個(gè)動(dòng)作，一句話比說(shuō)教上百次上千次要有用得多。就是你的每一個(gè)行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習(xí)慣的培養(yǎng)。這是無(wú)形中的培養(yǎng)。第二、是激勵(lì)，正強(qiáng)化。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在父母無(wú)數(shù)次的肯定中得到強(qiáng)化。要無(wú)數(shù)次肯定，“這樣做好，??這樣做好??”只肯定一次還不夠，應(yīng)該是無(wú)數(shù)次肯定。第三、是欣賞。作為父母，孩子做了以后，鼓勵(lì)他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強(qiáng)化他習(xí)慣的養(yǎng)成，這些絕對(duì)是起很重要的作用的。第四、習(xí)慣養(yǎng)成要嚴(yán)格。不同行為習(xí)慣有不同的標(biāo)準(zhǔn)，在和孩子一起確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。有的對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，往往根據(jù)自己的心情進(jìn)行，心情好的時(shí)候，孩子做得不太好也可以放過(guò)去；心情不好的時(shí)候，孩子做得好，看著也不順眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對(duì)孩子嚴(yán)格要求，恨不得一天訓(xùn)練出來(lái)一個(gè)品行優(yōu)良的人。第五、習(xí)慣養(yǎng)成要堅(jiān)持。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。如果不堅(jiān)持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難以變成自動(dòng)化的習(xí)慣。第六、習(xí)慣養(yǎng)成要抓反復(fù)，反復(fù)抓。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期工程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。所以，在對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要反復(fù)抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好的，也要反復(fù)抓。同時(shí)，對(duì)于孩子出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，不要?dú)怵H，這是正常的，也是通過(guò)努力可以解決的。抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，從現(xiàn)在開始，從小事開始訓(xùn)練孩子的行為，相信您會(huì)有可喜的收獲。第七、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程。習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的積累。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。這要求家庭在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。三、本課題在國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析英國(guó)哲學(xué)家、科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)“好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重，是教師教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)組成部分。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，使其終身受益，而且能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使家長(zhǎng)省去為孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)而產(chǎn)生煩惱和痛苦等等。因此，從小學(xué)一年級(jí)開始，作為家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律、專心聽講的習(xí)慣，積極思考、討論，提問(wèn)習(xí)慣，學(xué)會(huì)手腦結(jié)合，注重實(shí)踐習(xí)慣等等?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然?！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。四、完成本課題的基本條件和本課題的可行性分析加強(qiáng)課題管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。完善課題管理師課題研究得以成功的重要保證。為了能使課題試驗(yàn)與研究順利展開，我們以“分層次，抓重點(diǎn)，規(guī)范化，見(jiàn)成效”為工作思路規(guī)范課題管理。學(xué)校將研究情況納入教師的年終考核，實(shí)行獎(jiǎng)懲。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。首先，我們要強(qiáng)化課題組成員的理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)認(rèn)真制定本課題的《具體實(shí)施方案》，認(rèn)真確定了各期的研究重點(diǎn)，并初步制定了實(shí)施計(jì)劃，積極實(shí)施與研究。課題組每月召開一次課題組例會(huì)，會(huì)議的基本內(nèi)容和程序?yàn)椋海?）匯報(bào)子課題組研究的進(jìn)度和進(jìn)展情況；（2）研究中遇到的疑難問(wèn)題；（3）互相交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；（4）共同研究、歸納提取組員們研究中表現(xiàn)出來(lái)的共性；（5）安排、布置下階段工作。學(xué)校對(duì)教科研大力支持，為確保課題研究工作的順利展開，學(xué)校提供足夠的經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)買資料、書籍、操作材料以及外出考察、參觀等，對(duì)課題組成員外出學(xué)習(xí)優(yōu)先考慮。本課題組成員都是一線教師，教學(xué)能力強(qiáng)，是市、旗、校級(jí)的骨干教師，他們有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的科研能力，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，愿意以飽滿的熱情投身于教科研的工作，有多篇論文獲國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)和市級(jí)獎(jiǎng)。五、課題的界定“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的研究”的研究對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的在校學(xué)生。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較穩(wěn)定的一種學(xué)習(xí)行為，會(huì)學(xué)習(xí)要有中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用任何人的督促、監(jiān)督，不需要任何外在力量的約束的一種自在、自覺(jué)的，并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種行為。六、研究目的在教師的指導(dǎo)和有意培養(yǎng)下，使學(xué)生養(yǎng)成看、聽、思、說(shuō)、畫的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)研究，總結(jié)出小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法與途徑。轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念與行為，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步提升自身的科研水平。七、研究?jī)?nèi)容關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（一）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前做好準(zhǔn)備，自覺(jué)檢查課本、課堂