探究-平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(編輯修改稿)
2024-10-14 03:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報(bào)告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）自讀教材“球面鏡”部分。十、教學(xué)反思本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對(duì)教師來說，實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對(duì)物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí)，特別對(duì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題，必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對(duì)于學(xué)生的想法教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會(huì)學(xué)了。還有的學(xué)生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，必超過對(duì)足球、對(duì)電子游戲的迷戀。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動(dòng)，體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來解決，但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。第二篇：《平面鏡成像特點(diǎn)》教學(xué)反思《平面鏡成像特點(diǎn)》教學(xué)反思《平面鏡成像特點(diǎn)》教學(xué)反思在課堂語言組織與表述上需要做到語言精練，表述準(zhǔn)確，在用詞方面要拉近與學(xué)生距離。做到用詞親切與學(xué)生是一個(gè)整體。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上需要改進(jìn)的地方，第一主次需要更加分明，要突出重點(diǎn)，層次清晰。有助于學(xué)生把握重點(diǎn)。不應(yīng)該是整節(jié)課都是重點(diǎn)，哪些是需要學(xué)生掌握，學(xué)會(huì)應(yīng)用的，哪些是只需要了解的，要給學(xué)生點(diǎn)明。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上需要做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在引入平面鏡成像物與像關(guān)系，用到人走近和遠(yuǎn)離平面鏡像的大小與像距物距變化，從而去探究平面鏡成像物與像關(guān)系這個(gè)例子，在后面的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)蠟燭模型的放遠(yuǎn)和放近可以對(duì)應(yīng)起來做。從而解決前面視覺效應(yīng)帶來的錯(cuò)誤判斷，得到像的大小與物的大小是相同的，與物體距離平面鏡的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。視覺效應(yīng)這個(gè)地方需要簡單的給學(xué)生講一下。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程應(yīng)該先讓學(xué)生思考如何去設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)從而解決問題，老師在這個(gè)過程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生提出的問題加以修正從而給出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上應(yīng)該是需要解決的問題都設(shè)計(jì)在當(dāng)中。從而實(shí)驗(yàn)往下做就能解決想要解決的問題，而不是出現(xiàn)一個(gè)問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的問題也應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，不易過難，應(yīng)該由淺入深。應(yīng)該做到順應(yīng)學(xué)生的思維由一個(gè)知識(shí)過渡到下一個(gè)知識(shí)，或者由一個(gè)現(xiàn)象提出一個(gè)知識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)都完成自己的實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。過程不宜太快造成有的學(xué)生并沒有完成自己的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)需要落到實(shí)處，不能只是設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)但是學(xué)生并沒有完成或者只有一部分學(xué)生完成了。學(xué)生給出了自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論要讓學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不同小組之間的實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以對(duì)比分析其中的問題。這是知識(shí)的形成過程需要做到嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。在這個(gè)地方需要充分的把握自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成的情況，要學(xué)生完成到什么程度，探究到什么程度？教學(xué)過程當(dāng)中先讓學(xué)生明白什么是平面鏡以及平面鏡成像之后，由學(xué)生照鏡子引出我們要研究物與像的哪些關(guān)系。由學(xué)生提出自己的看法，探究哪些關(guān)系？設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該要全面，包括的知識(shí)點(diǎn)并且要突出重難點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的講解過程當(dāng)中應(yīng)該要多用一些實(shí)例反復(fù)的讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在反復(fù)的思考對(duì)比中加深認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)。在講解物體關(guān)于平面鏡成像為什么不能用鏡子而改用薄玻璃這個(gè)地方，需要?dú)w結(jié)到薄玻璃這個(gè)點(diǎn)上，不能只是簡單的一筆帶過。在完成像與物對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線問題上需要指出物是實(shí)際的物體所以需要用實(shí)線表示，而成的像不是實(shí)際的物體，以及對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線，相當(dāng)于幾何上的輔助線需要用虛線表示。學(xué)生將對(duì)應(yīng)的點(diǎn)連起來這個(gè)環(huán)節(jié)，需要每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手把自己做的結(jié)果連接起來，從而得出對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線關(guān)于平面鏡垂直，得出物與像是關(guān)于平面鏡對(duì)稱的。在課堂的組織上需要更多的關(guān)注學(xué)生，對(duì)于積極回答問題，提出了好問題的學(xué)生要加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。需要關(guān)注成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，上課的時(shí)候需要刺激他們動(dòng)手動(dòng)腦。積極的參與哪怕是只學(xué)會(huì)了一個(gè)地方都需要加以表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以讓優(yōu)生帶動(dòng)差生以此在全班形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。第三篇：探究平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告探究平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告探究課題：探究平面鏡成像的特點(diǎn)．1．提出問題：平面鏡成的是實(shí)像
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