探究-平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-閱讀頁(yè)
2024-10-14 03:37本頁(yè)面
【正文】 此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。但在探究過(guò)程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。課后，一名學(xué)生深有感觸的說(shuō)，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會(huì)學(xué)了。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)解決，但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。第二篇：《平面鏡成像特點(diǎn)》教學(xué)反思《平面鏡成像特點(diǎn)》教學(xué)反思《平面鏡成像特點(diǎn)》教學(xué)反思在課堂語(yǔ)言組織與表述上需要做到語(yǔ)言精練，表述準(zhǔn)確，在用詞方面要拉近與學(xué)生距離。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上需要改進(jìn)的地方，第一主次需要更加分明，要突出重點(diǎn)，層次清晰。不應(yīng)該是整節(jié)課都是重點(diǎn)，哪些是需要學(xué)生掌握，學(xué)會(huì)應(yīng)用的，哪些是只需要了解的，要給學(xué)生點(diǎn)明。從而解決前面視覺效應(yīng)帶來(lái)的錯(cuò)誤判斷，得到像的大小與物的大小是相同的，與物體距離平面鏡的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該先讓學(xué)生思考如何去設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)從而解決問題，老師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生提出的問題加以修正從而給出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上應(yīng)該是需要解決的問題都設(shè)計(jì)在當(dāng)中。設(shè)計(jì)的問題也應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，不易過(guò)難，應(yīng)該由淺入深。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)都完成自己的實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)需要落到實(shí)處，不能只是設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)但是學(xué)生并沒有完成或者只有一部分學(xué)生完成了。這是知識(shí)的形成過(guò)程需要做到嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。由學(xué)生提出自己的看法，探究哪些關(guān)系？設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該要全面，包括的知識(shí)點(diǎn)并且要突出重難點(diǎn)。在講解物體關(guān)于平面鏡成像為什么不能用鏡子而改用薄玻璃這個(gè)地方，需要?dú)w結(jié)到薄玻璃這個(gè)點(diǎn)上，不能只是簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)。學(xué)生將對(duì)應(yīng)的點(diǎn)連起來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)，需要每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手把自己做的結(jié)果連接起來(lái)，從而得出對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線關(guān)于平面鏡垂直，得出物與像是關(guān)于平面鏡對(duì)稱的。需要關(guān)注成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，上課的時(shí)候需要刺激他們動(dòng)手動(dòng)腦?？梢宰寖?yōu)生帶動(dòng)差生以此在全班形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）了解平面鏡成虛像和改變光路的作用。2．過(guò)程與方法（1）組織學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，來(lái)揭示平面鏡成像規(guī)律。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（3）通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。（2）難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)及對(duì)虛像的初步認(rèn)識(shí)。[小結(jié)]表面是平的鏡子叫做平面鏡。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？ [明確探究目的] [老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納] [教師提問]我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢？[創(chuàng)設(shè)疑問]比較像與物的大小。[物像替代法]進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。——用兩只相同的蠟燭。[教師提問]同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無(wú)法比較像與物的大小。[教師提問]怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”？ [學(xué)生：思考、分析、討論、歸納] ——要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線(教師在此可作適當(dāng)解釋)和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。[教師提問]怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢？——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。[教師提問]那么怎么辦？ ——把涂在鏡后的漆刮掉?，F(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[教師提問]同學(xué)們，棋子的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)？——增強(qiáng)光的亮度或用點(diǎn)燃的蠟燭做。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在兩個(gè)問題：（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作] [教師提問]同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒有困難和問題?！灎T不容易放豎直。[教師提問]想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？看看里面桌還有什么器材。[教師提問]你們?cè)僭囋嚳?。——直到看上去它與鏡前的發(fā)光電珠的像完全重合。]平面鏡成的虛像與物體的大小關(guān)系如何？ ——等大。改變發(fā)光電珠的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。分析實(shí)驗(yàn)記錄：量出每次實(shí)驗(yàn)中兩發(fā)光電珠到玻璃板的距離。[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論] 像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。七、布置作業(yè)：（1）讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告（包括探究的問題、探究的過(guò)程和探究的結(jié)論）。（3）同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)，能否制造出簡(jiǎn)易的望遠(yuǎn)鏡和萬(wàn)花筒。所以，一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究或是探究目的不明確的現(xiàn)象，體現(xiàn)出教師要引導(dǎo)；另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣”、“應(yīng)該這樣”，或是所有的問題都幫助學(xué)生解決了，遇到問題時(shí)，教師可在思考方向上給以學(xué)生啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決，找出問題的
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