平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-05-24 12:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。因此無法把替身物體放到像的位置上。學(xué)生想到可用玻璃替代平面鏡！雖然它成像不是很清晰，但它透光性好。能在觀察到像的同時(shí)，也能觀察到鏡后物體，這樣就解決了確定像的位置和大小問題。學(xué)生認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)了實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。下發(fā)玻璃板，學(xué)生小組合作進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。小組內(nèi)討論并交流、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納平面鏡成像特點(diǎn)，并記錄在學(xué)案上。 與前面所學(xué)的“小孔成像知識(shí)”進(jìn)行對(duì)比。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程很重要。通過搭建臺(tái)階，形成認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法解決問題。師生共同把實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)“等效替代法”突破，培養(yǎng)學(xué)生能力。通過演示，邊操作邊講解，實(shí)驗(yàn)步驟與要點(diǎn)清晰可見。學(xué)生經(jīng)歷了從迷惘到明朗的過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想印象深刻。充分利用小組合作、交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)。注重小組的展示和組長的點(diǎn)評(píng)，以拓展學(xué)生參與的廣度與深度。歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論請(qǐng)小組派代表歸納結(jié)論并說明依據(jù)。還有其他結(jié)論嗎？請(qǐng)看這個(gè)畫好的平面鏡，在其前方放一個(gè)磁扣代表物，我把另一個(gè)磁扣放在這里代表對(duì)應(yīng)的像 ，對(duì)嗎？一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱?！弊詈蟛灰似矫骁R成虛像?？偨Y(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)，說明成像大小與距離無關(guān)，成像大小應(yīng)該由物體本身的大小決定。說明靠感覺判斷問題通常是不可靠的。學(xué)生歸納出結(jié)論一： 結(jié)論一：像與物大小相等。依據(jù)是改變了物體到玻璃板的距離，但玻璃板或平面鏡后面的像總與物體完全重合。結(jié)論二：像與物到平面鏡的距離相等。依據(jù)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。學(xué)生分析第二個(gè)磁扣的位置錯(cuò)誤。學(xué)生歸納出第三條，像與物的連線與鏡面垂直。依據(jù)是在白紙上將像與物對(duì)應(yīng)點(diǎn)連好線后，與鏡面垂直。還有學(xué)生歸納為“對(duì)稱”。你在實(shí)驗(yàn)中遇到了哪些問題？怎么解決的？又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)，歸納總結(jié)并通過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力。培養(yǎng)學(xué)生匯報(bào)探究成果的習(xí)慣，在表達(dá)中使認(rèn)識(shí)更加全面、深刻。四、成像原理為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢？只有物體上某點(diǎn)S射出的光線進(jìn)入人眼內(nèi)，這點(diǎn)才能被看見。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來自物體的反射光線。用PPT進(jìn)行演示：原來成像是由光的反射決定的。學(xué)生對(duì)著PPT分析：根據(jù)光的反射定律作圖，人看鏡中的像實(shí)際上是反射光進(jìn)入眼睛。人誤以為反射光是從鏡子后面的像點(diǎn)發(fā)過來的，而鏡子后面并不存在發(fā)出光線的這些點(diǎn)，所以平面鏡成的像是虛像。將人眼看見物體的條件進(jìn)一步應(yīng)用，并利用反射定律畫出光路圖進(jìn)行分析平面鏡成虛像，是前面學(xué)過知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，是提升能力的過程。五、學(xué)以致用我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實(shí)的嗎？它是怎么形成的?
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1