【文章內(nèi)容簡介】 季節(jié)（）中的美景，題目的意思是（）?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》的作者是（）代詩人（）。這是一首抒發(fā)作者（）情感的詩。三、多音字組詞語。四、讀古詩，回答問題?！锻麖]山瀑布》詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？在描寫瀑布的語句中你看出詩人是抓住什么來寫的？《山行》這首詩中，作者為我們描繪了一幅晚秋的美景是由哪些景物構(gòu)成的？《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，作者不直說“我憶兄弟，兄弟憶我”，而是用寫什么來襯托思念家人情懷的？這樣寫有什么好處？答案：一、香爐 廬山 瀑布 楓林 霜葉二、唐 李白唐 杜牧 深秋 山間 在山中行走唐 王維 思念家鄉(xiāng)親人三、四、站在山腳下遠望瀑布。抓住瀑布形長，水流快色白有光澤。寒山 石徑 白云 楓林用寫兄弟一起登高插茱萸唯獨少我一人來襯托思念家人的情懷，使情更加深遠。第三篇：《詩經(jīng)》三首初中語文教案這三首詩都是《詩經(jīng)》中的名篇。，由于年代久遠，學生理解起來有飛定困難，因此，首先要求學生能夠理解每首詩的重點字詞，并在此基礎(chǔ)上，體會其中蘊涵的思想感情和：表現(xiàn)方法。注意理解要和讀結(jié)合起來，以讀帶動理解，以培養(yǎng)學生的語言感覺能力和詩歌鑒賞?’能力。背誦全部詩歌。課時安排2課時。第一課時教學內(nèi)容和步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課可以播放歌曲《在水一方》，引入新課。《在水一方》是一首電視連續(xù)劇插曲，是根據(jù)《蒹葭》改寫而成的。二、介紹《詩經(jīng)》1．學生自行閱讀課文注釋①，了解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本情況。2．教師補充：《詩經(jīng))最早稱為《詩》或《詩三百》，漢代開始尊之為“經(jīng)”，此后才稱為《詩經(jīng)》?！讹L》也稱為《國風)，包括周南、召南、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳等15個地區(qū)的民間歌謠，共106篇，多是勞動人民的口頭創(chuàng)作?！堆拧酚址譃椤洞笱拧泛汀缎⊙拧?，多是貴族作品?！俄灐贩譃椤吨茼灐?、《魯頌》、《商頌》等，共40篇，多是奴隸主貴族祭祀神明的樂歌?！对娊?jīng)》的內(nèi)容豐富，它全面地反映了西周時代社會的面貌，特別是《國風》和《小雅》，很富有現(xiàn)實精神。它們控訴了統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削，描繪了人民的婚姻、愛情和勞動生活，表達了人民追求自由幸福生活的愿望和要求，具有較強的思想和文學價值?！对娊?jīng)》中的詩，句式以四言為主，多用重章疊唱的手法，并大量采用賦、比、興的手法，語言豐富多彩、樸素優(yōu)美，音節(jié)自然和諧，很有藝術(shù)感染力。三、朗讀課文疏通閱讀障礙教師范讀課文，或者聽朗讀帶。2．解決課文中重點字詞的讀音。(1)學生結(jié)合課文注釋掌握部分字詞的讀音。(2)教師補充強調(diào)：雎鳩窈窕參差伊人雞棲于桀3．學生自由朗讀課文，然后分別朗讀這三首詩歌。四、學習第一首《關(guān)雎》1．男生齊聲朗讀這首詩。2．理解。要求學生結(jié)合注釋知其大意，然后教師幫助解決其中部分重點字詞。補充：(1)參差：長短不齊。(2)悠哉；思念綿綿不斷。(3)輾轉(zhuǎn)反側(cè)：翻來覆去。輾轉(zhuǎn)，來回轉(zhuǎn)動；反側(cè)，翻覆。此處可以結(jié)合“課后練習三”進行理解。3．探究。要求學生思考：(1)這首詩是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的?(2)這首詩中有大量的興句，想想這些興句對表達詩歌的思想內(nèi)容有什么作用?學生討論后明確：(1)首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。當“求之不得”時，則是“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，他的思念之情達到了高潮。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺，仿佛同那個采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂。詩篇反復(fù)吟唱男子對女子的思戀、追求過程，反復(fù)表現(xiàn)女子采荇菜勞動的勤勞善良形象，感情熾熱、純真，體現(xiàn)出民歌樸實清新的風格。(2)首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。4．背誦全詩。五、學習第二首《兼葭》。2．理解。要求學生結(jié)合注釋知其大意，然后教師采用學生提問的方式解決其中疑難字詞。3．探究。要求學生思考討論以下問題：(1)這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的?(2)請仔細思考體會：這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認為這樣寫是否重復(fù)?為什么?請簡要說說你的理由。學生討論后明確：(1)一是從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，歡晤受阻，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。二是注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人??這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。②并不重復(fù)。4．請學生快速閱讀“課后練習三”，參照這一習題翻譯《關(guān)雎》的形式，自己選取