【文章內(nèi)容簡介】 的廣闊胸懷。從一個人的生活作風可以～ 他的思想意識。13）培養(yǎng)：（1）以適宜的條件使繁殖；細菌（2）按照一定的目的長期地教育和訓練；組詞：～人才，～接班人，培養(yǎng)細菌造句：書籍～了她豐富的想象力和對于美好未來的憧憬。14）拎：（1）用手提物。造句：他～了個木桶到河邊去打水。15）忙不迭：急忙，連忙，很忙。組詞：～地跑了過來； ～地賠不是。16）滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。造句：這篇課文我們早已背得 ～。近義詞：倒背如流，駕輕就熟；反義詞：半生半熟，吞吞吐吐17）雞毛蒜皮：比喻無關(guān)緊要的小事。造句： 誰還記著那些～的小事。近義詞：雞零狗碎，細枝末節(jié)；反義詞：舉足輕重，碩大無明 18）居高臨下：處在高處，俯視下面。形容有利的地位。造句：敵～，我戰(zhàn)地不利。近義詞：高高在上；反義詞：降貴紆尊（四）疑難詞語的強化訓練回到小組中，每個學生再模仿造句運用。（五）小結(jié)本課的學習，評講各組的學習，布置作業(yè)。1．口頭作業(yè)：熟讀詞語并每個詞語抄寫五遍并造句。2．預習課文，熟讀課文，理解課文。（六）教研組長意見：(七)課后反思：第二課時 閱讀理解課文（一）一、導入新課：（1）俄國作家托爾斯泰說：幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸；你覺得自己的家庭幸福嗎？請二位同學描述一下自己家庭成員之間相處的情況。(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐。二：預設問題：（1）媽媽生“我”時受了些什么罪？她是怎樣克服的？（2）爸爸為什么說“我”哎墻紙刀劍和飛檐走壁是媽媽胎教的結(jié)果？（3）我們家是怎樣給“我”取名的？（4）媽媽為什么讓“我”說她在燈泡廠工作？（5）爸爸媽媽睡覺有什么特征？（6）媽媽對待客人怎么樣？（7）媽媽是如何牽掛“我”的？（8）媽媽是如何讀書和陪“我”玩的？（9）在教育“我”方面，爸爸媽媽是如何做的？教學提示：讓學生自由發(fā)言對于旦旦的見解，先講體會，有多少說多少，不必求全。（測試學生語言表達能力）三、初步掌握課文，理清課文思路請學生分小組朗讀課文，熟讀課文，理清課文思路 ，深刻領(lǐng)會這樣的結(jié)構(gòu)的作用。，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實、美好、有趣的形象。四：整體把握：本文是一篇典型的散文。說典型，就是它突出地體現(xiàn)了一個“散”字：材料散，語言散。在選材上，幾乎選取了家庭生活中所以的瑣事，五花八門，面面俱到，但沒有凌亂之感。為什么呢？原因就是：它的每一根瑣碎的材料都被一根線貫穿著，這根線就是“情趣”二字?！扒槿ぁ笔沁@篇文章的靈魂，它像串珍珠一樣，把一個個具體，生動風趣的材料貫串起來，是全文渾然一體。提示：課文是漢語學習的中心,詞音,詞匯,語法點的學習,聽,說,讀,寫能力的獲得,從學課文到用課文,在每一個層次上,按照特定的教學目標,．小結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟練朗讀全文。（2）流利地復述課文。：：第三課時 閱讀理解課文（二）(一)復習1．指名分自然段朗讀課文。2．說說每個自然段的意思。（二）掌握文章結(jié)構(gòu) 2．交流：（1）由學生自己歸納老師講述的故事的內(nèi)容，找出老師的講述哪些與課文不一樣。（2）小組代表提問，請其他小組的學生回答。（三）師生互動，解讀文本：文章主線索：媽媽生“我”——給“我”取名字——不讓“我”說媽媽的職業(yè)和名字——“我”能背來訪作家的名字——和爸爸媽媽一起睡覺——媽媽待客的兩種態(tài)度——媽媽對“我”的牽掛——一家人爭著和媽媽講話——媽媽的讀書和玩耍——媽媽，爸爸鼓勵“我”學玩——長大后也不離開媽媽。細讀課文：，自然會有詳有略，哪些詳細哪些略依據(jù)“我”的眼光和喜好來定。所有事件都是在“我”成長的過程中，是“我”親眼親聞。所以“所見所聞”應是文章的一條線索。，表現(xiàn)出作者的獨具匠心。作品的語言洋溢著童稚，童趣，讓人耳目一新。，但標題卻是以母親的口氣來講述的。為什么會這樣？標題是實說，但為了增加趣味性和真實性，文章又以孩子的眼光，口氣來描述，顯得自然真切。，掌握文章的結(jié)構(gòu)。體會文章的的結(jié)構(gòu)安排。全文選擇典型事例，突出主題，生動有趣。深讀課文 ：課文的初步分析：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納： 第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。第二部分（5－10）：“我”從小成長的家庭“德育”背景。第三部分（11—13）：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。第四部分（14－18）：媽媽愛“我”；“我”也愛媽媽。3．思考:在理解課文內(nèi)容的基礎上，請寫出中心思想。：“我”媽媽1）媽媽喜歡讀什么書？（喜歡驚險小說，看出她性格像男子漢。）2）媽媽為什么不讓“我”說自己是詩人舒婷的兒子？（喜歡清靜，不張揚。）3）明明是媽媽失眠，卻說爸爸沒睡好覺，允許他懶床？（對爸爸的關(guān)心，愛）4）媽媽為什么待客有兩種態(tài)度？（對平民親近，對達官貴人疏遠。）5）媽媽有那三怕？（淡泊名利，不想張揚）6）我們家人說話方面有什么特點？（媽媽是全家的中心）7）媽媽在教育上為什么順著“我”？（愛兒子，按天性教育孩子。）對媽媽的概括敘述：媽媽是家庭的核心，愛丈夫，愛孩子；童心未眠；不愛張揚，不要特權(quán)；愛兒子，關(guān)心兒子；主張不讓孩子享受特權(quán)；順應孩子的天性發(fā)展實施教育；性格開朗，喜歡驚險小說。：“我”爸爸 1）媽媽生孩子時，爸爸是怎樣關(guān)心她的？（爸爸對媽媽的愛，體貼關(guān)心。）2）為什么爸爸不讓媽媽看恐怖的書？（爸爸對媽媽的關(guān)心，希望她多創(chuàng)作。）3）爸爸為什么不希望“我”成為神童？（愛兒子，順應孩子的天性發(fā)展實施教育。）對爸爸的概括敘述：爸爸的事業(yè)心很強；尊敬老人；熱愛家庭；關(guān)心妻子和孩子；尊重孩子的選擇，順應孩子的天性發(fā)展實施教育。：“我”1）“我”從小就喜歡些什么？（男孩的特點，剛強。）2）“我”為什么能記住來訪的作家的名字？（聰明，記憶力好。）3）“我”小時候都有哪些愛好？（愛好廣泛，博學）4）“我”為什么長大了也不離開媽媽？（對家的依戀，對父母的愛）對“我”的概括敘述：天真活潑，剛強；聰明，記憶力好；興趣廣泛，博學；熱愛父母，聽父母的話。：“我們”家這是一個民主，平等，互相關(guān)愛，有事業(yè)心，充滿樂趣的和諧之家。（四）交流及評價疑難解析，互動探究目的：考慮到學生的不同個性和接受能力，進行有針對性的查漏補缺；故意留白，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、分析能力，進一步落實重點，突破難點。方式：采用“學生考老師、老師考學生”師生互動生生合作的方式進行。環(huán)節(jié)：學生質(zhì)疑——析疑——釋疑或教師設疑——點撥——解疑等穿插進行。（五）總結(jié)全文：媽媽生“我”——給“我”取名字——不讓“我”說媽媽的職業(yè)和名字——“我”能背來訪作家的名字——和爸爸媽媽一起睡覺——媽媽待客的兩種態(tài)度——媽媽對“我”的牽掛——一家人爭著和媽媽講話——媽媽的讀書和玩耍——媽媽，爸爸鼓勵“我”學玩——長大后也不離開媽媽。2中心意思：本文從兒子的視角寫了自己一家人的生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主，和諧，快樂的氛圍和生動，健康的情趣。（六）小結(jié)課文的學習，布置作業(yè)1．歸結(jié)全文的意思。2．背誦指定課文內(nèi)容。（七）教研組長意見：(八)課后反思：第四，五課時真實交際（課后練習）1．檢