【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不起了，看來(lái)我拜師拜對(duì)了。生2：師傅真的是名副其實(shí)啊。生3：拜讀了師傅，我一定要好好學(xué)，成為師傅那樣的人。??②生1：師傅這下完了。生2：師傅牛吹大了，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。生3：這次看來(lái)要名有虛傳，露餡兒了。生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。生5：師傅看來(lái)是露出了狐貍尾巴了。??③生1：師傅真狡猾，故意傷出個(gè)洞??（這里學(xué)生對(duì)文本的理解出現(xiàn)了偏差，虞老師及時(shí)地打斷了學(xué)生的話，并問(wèn)：“這樣的師傅你還要跟著學(xué)嗎？”“假如曹小三真的這么想的話，刷子李還要這個(gè)徒弟嗎？”我覺(jué)得虞老師不愧為大師，對(duì)于這樣的突發(fā)事件能不露痕跡地加以引導(dǎo)，這也與他后來(lái)在講座中所說(shuō)的“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往與錯(cuò)誤一路同行”，這就需要老師的幫助和引領(lǐng)。）生2：哎，真是虛驚一場(chǎng)。（師：你為師傅捏了一把汗。）生3：我一定要向師傅好好學(xué)，爭(zhēng)取“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（師：好，有志氣?。??師：這一波三折加上同學(xué)們的想像寫(xiě)話就更豐富了。還有一個(gè)“一波三折”，同學(xué)們找得到嗎？五、觀察分段，體會(huì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)的“一波三折”：師出示課文的分段（大屏幕）：第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（第3—11自然段）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)另一個(gè)“一波三折”： 師：讀第一段有什么感受？ 生：半信半疑。師：技藝高超，神奇。第二段中特別是哪幾個(gè)字讓人恍然大悟？ 生：這是傳說(shuō)。師：傳說(shuō)中的事物，一般都是假的。第三段發(fā)出了贊嘆。生：名不虛傳。師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。這是小說(shuō)結(jié)構(gòu)撒謊能夠的“一波三折”，因?yàn)橛辛诉@個(gè)“一波三折”，小說(shuō)才會(huì)這么好看，真的要感謝作者，寫(xiě)出了這么精彩的小說(shuō)。有人說(shuō)曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會(huì)有。我們今天讀了這篇小說(shuō)也有了很多的感受，估計(jì)有很多人看了也不會(huì)有的。那你們讀了這篇小說(shuō)，明白了什么呢？生：刷子李的本領(lǐng)是勤學(xué)苦練形成的。??????六、課外拓展，再次體會(huì)“刷子李”：（大屏幕出示，音樂(lè)）碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來(lái)唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場(chǎng)，像見(jiàn)到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒(méi)哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒(méi)天津倒好叫得厲害。您別說(shuō)不好，這一來(lái)也就練出不少能人來(lái)。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙?？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱(chēng)呼。叫長(zhǎng)了，名字反沒(méi)人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)師讀。師問(wèn)：明白了什么？用一句話來(lái)說(shuō)。生1：要想過(guò)上好日子，就必須練習(xí)真本事。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。師：是呀，天才是99%的汗水+1%的靈感。生3：有了手藝就不怕沒(méi)錢(qián)了。生4：手藝是靠打造出來(lái)的。生5：落后就要挨打。（師：“你想得太遠(yuǎn)了，應(yīng)該可以理解為‘落后就會(huì)沒(méi)飯吃?！边@里虞老師再一次糾正了學(xué)生理解中的偏差！）生6：普通的行當(dāng)也能出名人。師：有句話說(shuō)得好——生接：“三百六十行，行行出狀元。”送“刷子李”一副對(duì)聯(lián)：師：我想送給“刷子李”一副對(duì)聯(lián)，這副對(duì)聯(lián)是虞老師寫(xiě)的。你們寫(xiě)過(guò)對(duì)聯(lián)嗎？（生：沒(méi)有?。┠墙裉炀妥屛覀儗W(xué)著寫(xiě)寫(xiě)對(duì)聯(lián)吧。（老師出示對(duì)聯(lián)的方式很有意思，一個(gè)字一個(gè)字的平移出來(lái)，還讓學(xué)生猜猜下一個(gè)會(huì)是什么字，學(xué)生看對(duì)聯(lián)的時(shí)候很激動(dòng)，特別是聽(tīng)到虞老師表?yè)P(yáng)他們猜對(duì)的時(shí)候就更興奮了。而虞老師也非常有意思，出示完第一句時(shí)讓學(xué)生一起讀一讀，接著問(wèn)：“好不好？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“好！”然后虞老師就一本正經(jīng)地說(shuō)：“我寫(xiě)的！”引得聽(tīng)課的老師也不禁莞爾。）上聯(lián)：天衣無(wú)縫 刷子見(jiàn)功底 下聯(lián)：黑衣無(wú)暇 絕活寫(xiě)傳奇 橫批：??（讓學(xué)生先猜）生：刷子李生 生：名不虛傳出示橫批：俗世奇人課外延伸：師：還想不想讀這樣的小說(shuō)？從哪里讀？師介紹《俗世奇人》這本書(shū)以及作者，并出示了此書(shū)中的一段文字（內(nèi)容來(lái)不及記，呵呵~~~）只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止?！保◣熥x）介紹學(xué)生去看此書(shū)。七、送禮物： 課結(jié)束了，原先課前允諾學(xué)生的禮物該學(xué)生向老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測(cè)：是不是一本《俗世奇人》的書(shū)呢？但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當(dāng)粉刷匠時(shí)的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個(gè)獲勝的學(xué)生。這就像“刷子李”的刷墻技術(shù)讓曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老師的這一出也讓我們“出乎意料”，課堂也就變得“一波三折”了。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇動(dòng)作奇第三篇：刷子李教案范文刷子李浮山縣城關(guān)小學(xué)姚志麗 教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。課時(shí)安排：１課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1．師：大千世界，無(wú)奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽(tīng)到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。2．出示課題：刷子李齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀3．通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）4．是的。這是一種特殊的稱(chēng)謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱(chēng)他為刷子李。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧?。R讀題目）二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：1．出示詞語(yǔ)（難讀的）讀2．通過(guò)預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超三、感悟文本，合作探究：師：那你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，再四人小組交流。（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）正面描寫(xiě)1．學(xué)習(xí)