【文章內(nèi)容簡介】 體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。學(xué)習(xí)過程：一、研讀，精講點(diǎn)撥：（一）研讀重難點(diǎn)：文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語或一個(gè)詩句概括回答。本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。（二）研讀拓展點(diǎn)：你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對(duì)待的?二、通讀，達(dá)標(biāo)測評(píng)：（一）回顧全文，課堂總結(jié)：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。（二）限時(shí)作業(yè)：一、基礎(chǔ)知識(shí)：1．給下列加粗字注音。傴（）愧怍（）攥（）滯（）笨翳（）骷髏（）2．根據(jù)拼音寫漢字。①荒p236。（）②取d236。（）③tā（）?、躧u225。ng（）恐 3．填空。本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來就是兩個(gè)字，一曰“________”，二曰“________”。二、閱讀練習(xí)：一次課堂上做氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，效果不十分好。下課后，曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開了教室。下午剛要放學(xué)，（A）只見曹老師拿著實(shí)驗(yàn)儀器歉意地出現(xiàn)在教室門口，a“請(qǐng)大家晚走一步，上午的實(shí)驗(yàn)沒做好，中午我想了想是因?yàn)椴ＡЧ茉谧鞴?，我想了個(gè)彌補(bǔ)的辦法??”沒等老師的話說完，同學(xué)們自動(dòng)地回到座位上。（B）不知是哪位同學(xué)關(guān)上了燈，也不知是誰拉上了窗簾。蒼白色的火焰“突”地燃起來了！在教室里，（C）它顯得格外明亮。b火光一閃一閃地映著曹老師興奮的臉龐，幾滴汗珠滾過她額上淺淺的皺紋??驀地，掌聲響起來了，經(jīng)久不息！4．解釋文中劃線的詞語，并指出加粗字的含義。①若有所思：________________________________________。②經(jīng)久不息：________________________________________。5．“教室靜悄悄的”是從文中ABC三處中的（）處抽出來的。6．文中劃曲線的地方運(yùn)用的是什么描寫？ ①a處：________。②b處：________。7．這段文章運(yùn)用的敘述人稱是________。8．“曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開了教室”，老師“思”的內(nèi)容是什么？ 答：________________________________________________。9．老師為什么一定要彌補(bǔ)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？答：________________________________________________。10．“經(jīng)久不息”的掌聲說明什么？答：________________________________________________。第三篇：小說教學(xué)應(yīng)該“教什么”小說教學(xué)應(yīng)該“教什么”在小說教學(xué)中，有的教師不管教幾年級(jí)的學(xué)生，都從小說“三要素”教起，人物形象的塑造就是四種描寫人物方法的概念指認(rèn)，情節(jié)結(jié)構(gòu)就是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的層次分辨劃分。如此缺少新意的課堂教學(xué)，學(xué)生勢必會(huì)對(duì)小說學(xué)習(xí)失去興趣。而最有影響力的藝術(shù)形象、最具穿透力的文學(xué)語言、最具感染力的審美體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說，沒有感受與體驗(yàn)，那么，小說教學(xué)到底應(yīng)該“教什么”呢？一、教“這一類”：從語言運(yùn)用看怎么寫葉圣陶先生說：“文章是多方面的東西，一篇文章可從種種視角來看，也可以應(yīng)用在種種的目標(biāo)上?！毙≌f教學(xué)就是如此，它給教師選擇教學(xué)內(nèi)容，確定文本的教學(xué)價(jià)值提供了許多自由選擇的空間。小說一旦選入教材，就由讀者文本變成了教學(xué)文本，除了其原生價(jià)值外，又增加了教學(xué)價(jià)值，教師和學(xué)生就不僅僅是一般意義的讀者。學(xué)習(xí)小說不僅為了獲取信息價(jià)值，更要捕捉文本的教學(xué)價(jià)值，即如何傳播信息的價(jià)值，那就是“言語智慧”；不僅關(guān)注文本內(nèi)容，更要關(guān)注文本形式，文本表達(dá)，關(guān)注語言文字的運(yùn)用；不僅知道文本寫了什么，為什么寫，更重要的是明白怎么寫，為什么這樣寫。小說教學(xué)，不是認(rèn)識(shí)幾個(gè)人物形象，歸納他們的性格特征，然后總結(jié)出小說的主題就完成任務(wù)了，因?yàn)檫@只是單純對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)文本表達(dá)形式?jīng)]有涉及。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，審視文本，抓住文本語言及細(xì)節(jié)看作者是如何塑造這些人物的，這些語言揭示了文本怎樣的主題，這個(gè)細(xì)節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的情感。人物形象的塑造不是簡單的概念指認(rèn)，不是讓學(xué)生指出描寫人物的方法，而是沉入詞語，細(xì)細(xì)品味，讓人物形象通過語言文字自然站立起來，讓作者的情感通過語言文字自然流淌出來。讓語言文字說話，讓語言文字顯情。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的形象塑造，就是通過他們對(duì)待于勒態(tài)度的變化，來揭示出性格特征：于勒原是一個(gè)浪蕩子，是全家的“恐怖”，是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”；但于勒的一封信成了“福音書”，成為了炫耀的資本，“分文不值”的于勒成了“正直的人，有良心的人”，而且成了全家“唯一的希望”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)于勒不是什么富翁，而是一個(gè)潦倒的、又老又臟、滿臉皺紋的水手時(shí)，于勒又成了“賊”、“討飯的”、“流氓”。父母的表情和語言是這樣的前后不一，自相矛盾，對(duì)待于勒的態(tài)度如此截然不同，判若兩人。通過對(duì)比，菲利普夫婦嫌貧愛富、世俗勢利、冷酷自私的形象躍然紙上，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。當(dāng)發(fā)現(xiàn)那個(gè)水手是于勒時(shí)，菲利普和“我”的態(tài)度是截然不同的?！鞍?！??！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長?！睆倪@段對(duì)話中，先看菲利普說話時(shí)的神態(tài)：“臉色早已煞白，兩眼呆直”，再看說話時(shí)的語態(tài)：語音是“啞著嗓子”，語速是結(jié)結(jié)巴巴，連用三個(gè)省略號(hào)，語調(diào)、語氣是變化的，有感嘆號(hào)，有逗號(hào)，有句號(hào)。菲利普神態(tài)異常，說話語無倫次，顯示了他內(nèi)心的極度恐慌。要讓學(xué)生讀出這種情感來，第一個(gè)“啊”是驚訝，從天堂到地獄的失落之情，聲音略大；第二個(gè)“啊”是驚嘆，有恍然大悟之意，聲音要小，有拖音，用降調(diào)；第二個(gè)“如此”像從牙縫里擠出來似的，顯得有氣無力；前兩個(gè)省略號(hào)是拖音，第三個(gè)省略號(hào)，還處于沉思中，沒有緩過來神，是時(shí)間的延續(xù)。學(xué)生在讀中品，品中讀，菲利普勢利、自私的個(gè)性