一對(duì)一工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-14 03:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，因此我覺得自己非常幸運(yùn)。在心理咨詢中，我體驗(yàn)到了人與人之間共同面對(duì)存在之有限性所帶來的困擾，這種自然的流動(dòng)讓我充滿敬畏和感激。因此在這里，我特別想把自己在給孩子做心理輔導(dǎo)過程中的一些感受分享給大家，并談?wù)勎覍?duì)什么是最高境界的個(gè)性化一對(duì)一教師的一些感想。教師跟心理咨詢師一樣也是助人工作的一種，而一對(duì)一教師在教學(xué)過程中與孩子的互動(dòng)有些類似于心理咨詢師面對(duì)求助者時(shí)的互動(dòng)，所以對(duì)心理咨詢師這一職業(yè)的一些內(nèi)在要求也適合于一對(duì)一教師這一職業(yè)。在著名的心理學(xué)家阿德勒看來，最好的心理咨詢師是他自己有問題，但能察覺到它們并且正在努力解決他們的人。因?yàn)樵谛睦碇委熤校绻粋€(gè)人從未體驗(yàn)過自己的心理問題，那他就絕不可能對(duì)另一個(gè)人有同情心。所以我認(rèn)為最適合做助人職業(yè)并不是那些“適應(yīng)良好”的人，而是那些經(jīng)歷過與他自己命運(yùn)進(jìn)行過斗爭(zhēng)的人。而對(duì)真正卓越的一對(duì)一教師的要求要比普通的教師還要高，因?yàn)樗赡軙?huì)同時(shí)扮演教師和心理咨詢師的角色，所以不但只有那些經(jīng)歷過與自己命運(yùn)斗爭(zhēng)的人，而且還需要具有能夠聯(lián)通他與學(xué)生之間非語言交流的潛意識(shí)覺察能力的人才能達(dá)到這一最高境界。這種非語言交流的潛意識(shí)覺察能力是一種語言之外的溝通，通過這樣的溝通你能獲得的信息會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過通過語言掌握的一些經(jīng)過意識(shí)加工的內(nèi)容。你能得到包括“學(xué)生當(dāng)下的情緒狀態(tài)”、“學(xué)生對(duì)哪些問題比較關(guān)注”、“學(xué)生對(duì)我這個(gè)老師的看法”等等非常寶貴的資料。這是一種什么樣的感覺呢?這種“得到”的過程又是怎樣發(fā)生的呢?我想先用一位心理咨詢師的體驗(yàn)來描述一下這樣的感覺。這位心理咨詢師有位來訪者老是夸夸其談以及傲慢無禮。有一天，咨詢師的女兒出車禍?zhǔn)軅?。在咨詢?dāng)中咨詢師并未向來訪者透露關(guān)于這個(gè)事件的任何情況。后來案例督導(dǎo)聽咨詢錄音的過程中，在場(chǎng)的咨詢師都發(fā)現(xiàn)那位來訪者非常的謙遜、溫柔、和善，完全沒有了之前的夸夸其談和傲慢無禮，仿佛他已察覺到了咨詢師的悲劇一樣——事實(shí)上他并不知道。這可以解釋為一種潛意識(shí)的溝通，即咨詢師在經(jīng)歷了這一悲劇之后呈現(xiàn)出的態(tài)度被來訪者的潛意識(shí)接受到了，所以來訪者改變了之前的傲慢態(tài)度，變的與之同步的謙遜和溫柔了。這樣的同步性我在給一個(gè)孩子做心理輔導(dǎo)時(shí)也體驗(yàn)過：剛進(jìn)咨詢室的時(shí)候這個(gè)孩子顯得非常不耐煩和焦躁，我主動(dòng)詢問他的時(shí)候也沒有得到回應(yīng)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己也變得焦慮起來。不久之后我讓他畫畫，主題是“心目當(dāng)中的家”。在我觀察孩子畫畫的過程中奇妙的事情發(fā)生了——我的焦慮完全沒有了，取而代之的是非常的放松和專注。我一下子覺察到了這就是這個(gè)孩子在畫畫時(shí)的感覺——放松、專注。果然，在后面的咨詢中我跟孩子都沒有了先前的煩躁和不適，取代這些的是非常的平和和舒適，我們的咨詢也在這樣一種良好的氛圍中達(dá)到了預(yù)期的效果。有了這次體驗(yàn)，我就知道如果孩子在你面前，你內(nèi)心感覺到平和安詳或是緊張不安，其實(shí)這也是孩子的感受。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，我發(fā)現(xiàn)自己在跟孩子共情方面就非常順利了，有了共情那理解孩子就根本不算是問題了。這就是我要給一對(duì)一老師們說的：只要你在給學(xué)生授課的過程中保持著高度的“開放度”，你就會(huì)察覺到那種同步感——當(dāng)自己在講課中認(rèn)真專注、效率非常高的時(shí)候，那這時(shí)候孩子的內(nèi)心也會(huì)有同樣的感覺。當(dāng)你認(rèn)為這節(jié)課索然無味，甚至味同嚼蠟的時(shí)候，那你絕不要再強(qiáng)求孩子認(rèn)真聽課了，因?yàn)楹⒆右惨讶惑w驗(yàn)到了跟你同樣的感覺。有了這種覺察，你就完全可以根據(jù)自己不同的內(nèi)心體驗(yàn)來調(diào)整給孩子的授課方式、速度、進(jìn)度、互動(dòng)模式等內(nèi)容，真正達(dá)到個(gè)性化的要求。如果非要用理論來解釋這一現(xiàn)象的話，我覺得弗洛伊德的冰山理論非常合適。我們每個(gè)人都像一座漂浮在海上的冰山，露出海面的是我們意識(shí)層面的東西，而海面以下的是潛意識(shí)的東西。我們?nèi)粘Ｑ哉Z的交流那些都是通過意識(shí)層面來進(jìn)行的，類似于海面上的兩個(gè)冰山通過一座橋梁建立了聯(lián)系。而比言語交流豐富得多的非言語信息之間交流是在我們看不到的海面以下，即潛意識(shí)中的活動(dòng)，就像在海面以下的兩個(gè)冰山之間架設(shè)了一座橋。而有了這座連接兩個(gè)人潛意識(shí)的“橋”之后，同步感就會(huì)產(chǎn)生。對(duì)于一對(duì)一教師的最高境界的另外一個(gè)要求是這位老師經(jīng)歷過與自己命運(yùn)斗爭(zhēng)。因?yàn)槭紫染拖裎恼虑懊嬲f的那樣只有經(jīng)歷了這樣的斗爭(zhēng)才能產(chǎn)生出一種有利于助人職業(yè)的同情心。其次，如果把學(xué)生面對(duì)中/高考比喻成與他們的命運(yùn)在斗爭(zhēng)的話，那么學(xué)生只有通過這樣的老師才能學(xué)到如何與其即將來臨的命運(yùn)進(jìn)行斗爭(zhēng)。我認(rèn)為只要你同時(shí)具備了我所說的兩點(diǎn)，你就能達(dá)到個(gè)性化一對(duì)一教師的最高境界。心理學(xué)與教育是我非常喜歡的兩個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)在做的這份工作正好把這兩個(gè)興趣結(jié)合到了一起，因此我覺得自己非常幸運(yùn)。在心理咨詢中，我體驗(yàn)到了人與人之間共同面對(duì)存在之有限性所帶來的困擾，這種自然的流動(dòng)讓我充滿敬畏和感激。因此在這里，我特別想把自己在給孩子做心理輔導(dǎo)過程中的一些感受分享給大家，并談?wù)勎覍?duì)什么是最高境界的個(gè)
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