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正文內(nèi)容

中學(xué)生心理健康案例分析(編輯修改稿)

2024-10-14 03:06 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理好中學(xué)生的心理問(wèn)題,才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問(wèn)題、內(nèi)因問(wèn)題,才能激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲,才能有助于青春期學(xué)生的正常發(fā)展,使其真正成為社會(huì)有用之才。第五篇:中學(xué)生心理健康教育案例分析小學(xué)生心理健康教育案例案例:李某,五年級(jí)女生。小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力,成績(jī)一直很好。進(jìn)入五年級(jí)后,學(xué)習(xí)依然刻苦努力,但心理壓力十分沉重,幾乎把所有的時(shí)間和精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上。剛開(kāi)始,她的文化學(xué)習(xí)取得了較好的成績(jī)。與此同時(shí),也給自己帶來(lái)了超負(fù)荷的心理壓力,她怕看到老師和家長(zhǎng)期待的目光,一遇到考試就十分緊張,常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好,有時(shí)考試時(shí)甚至手指哆嗦、腹瀉等??荚嚲拖褚粔K巨石壓在她的心上,成績(jī)也每況愈下。上述案例代表了絕大多數(shù)學(xué)生的心理壓力問(wèn)題,而這種心理壓力問(wèn)題往往導(dǎo)致學(xué)生走兩個(gè)極端。所以,把握和調(diào)適這種心理壓力,并探索出一種科學(xué)的對(duì)策是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容。一、心理壓力的基本狀況大部分同學(xué)認(rèn)為自己有心理壓力。成績(jī)?cè)胶?,比例愈高,好多同學(xué)用“好煩,好累”來(lái)形容心理壓力,顯然心理壓力已經(jīng)超負(fù)荷。心理壓力主要來(lái)自于學(xué)習(xí)、人際關(guān)系或環(huán)境方面。二、心理壓力的調(diào)適面對(duì)心理壓力,我們應(yīng)積極進(jìn)行心理健康教育,主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適,如①運(yùn)動(dòng),游戲;②向朋友傾訴;③寫(xiě)日記;④與師生談心;⑤大笑一場(chǎng);⑥大睡一覺(jué);⑦聽(tīng)音樂(lè)等。心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展很是重要,老師要主動(dòng)做他們的知心朋友和引路人,教會(huì)他們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài),減輕壓力,面對(duì)人生。三、心理壓力的對(duì)策針對(duì)心理壓力的基本狀況和產(chǎn)生的主要因素,我們應(yīng)運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法開(kāi)展心理教育,切實(shí)做好攻“心”的藝術(shù)。針對(duì)學(xué)習(xí)方面的壓力。我們既要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向;又要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活,盡可能減輕負(fù)擔(dān);要“授人以漁”,培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法,樹(shù)立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。針對(duì)人際關(guān)系方面的壓力。一方面,要加強(qiáng)人際交往教育,鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通,相互信任,自我反省。另一方面,父母與孩子要“和平共處”,在和諧、平等的氣氛中進(jìn)行交流;根據(jù)孩子的實(shí)際情況,要給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);肯定成功的同時(shí),也有失敗和挫折。再之,教師要對(duì)學(xué)生公平、公正、尊重、信任,更要有“讓我們一起努力”的思想。針對(duì)環(huán)境方面的壓力。一方面,家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,父母要潔身自好,為子女營(yíng)造良好的氛圍。另一方面,學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化,要“嚴(yán)而不死,活而不亂”?!皟?nèi)因起決定作用,外因通過(guò)內(nèi)因起作用”,所以對(duì)心理壓力的調(diào)節(jié)和對(duì)策,我們還需強(qiáng)調(diào)以下方面:①科學(xué)適時(shí)地加強(qiáng)心理挫折教育 ②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法③選擇合適的心理健康教育方法,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”。其實(shí),初中生面臨的問(wèn)題還很多,但心理壓力問(wèn)題是最主要,最突出的問(wèn)題。我們只有科學(xué)地處理好中學(xué)生的心理問(wèn)題,才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問(wèn)題、內(nèi)因問(wèn)題,才能激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲,才能有助于青春期學(xué)生的正常發(fā)展,使其真正成為社會(huì)有用之才。樺川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張金美 小學(xué)生心理健康教育案例 一.案例介紹候晚秋是我班一位女同學(xué),她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛,頭發(fā)黃黃的,稍稍有些蜷曲,成績(jī)上游,中等智商,非常靦腆,性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答,聲音聽(tīng)不清,臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆,老師叫她去和同學(xué)玩,她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下,仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里,不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,連外婆家也不去。二.案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過(guò)來(lái)了,也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì),面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),卻覺(jué)得自己這也不行,那兒也不如別人,自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣,缺乏自信心,走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí),特別是參加畢業(yè)會(huì)考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,總覺(jué)得自己確實(shí)不行,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,這種心理障礙是走向成功的大敵。通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。 現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭,造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍,望女成鳳的期待,導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān),過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí),便使學(xué)生形成自卑心理,否定自己,懷疑自己,不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,父親每晚工作到深夜才回家,偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況,對(duì)孩子的期望也很高,但表達(dá)的方式十分粗暴。在學(xué)校里,如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠,關(guān)注不多,就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低,一旦如此,幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆,久而久之便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來(lái)越不自信,此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外,老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài),對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)沉重的壓力,普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生,對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài),更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力,使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我,毛某同學(xué)出現(xiàn)這種情況,極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎?wèn)題。如何幫助他克服自卑心理,走出這個(gè)陰影呢? 三.輔導(dǎo)策略這半學(xué)期以來(lái),我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家,管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐,通過(guò)一段時(shí)間的努力,我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn),她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下,逐步消除了自卑心理,真正樹(shù)立起了“我能行”的良好心態(tài)?,F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了,而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理??吹剿砩系淖兓?,這可謂是感受良多:激勵(lì)教育,喚起信心?!皫煇?ài)是教育的基礎(chǔ)”,為了去除毛某的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找毛某閑談,中午她在校午睡時(shí),幫她蓋好被子,讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō):“看,我們的毛某今天坐得真端正!”“我們的毛某同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的??”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中,全班同學(xué)看成一個(gè)整體,毛某是我們整體中的一員。漸漸的,毛某開(kāi)始喜歡和我接近了,有一次,她還天真的問(wèn)我:“老師,你是老師嗎?”“我不像老師嗎?”我反問(wèn)?!安惶?,你上課老愛(ài)笑,老師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說(shuō):“好孩子,這是因?yàn)槟悴恢?,其?shí)上課愛(ài)笑的老師多得很!” ,激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽,作為膽小的毛某被所在小組選上了,我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì),我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員,并讓他們一起上。開(kāi)始她不愿意,最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì),她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì),鞏固,她進(jìn)步了。有一天她問(wèn)我:“我能行嗎?”我說(shuō):“你這么棒,當(dāng)然行。演講都說(shuō)得那么好,還有什么不能上去的呢!”她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此,她真的非常努力,成績(jī)有了飛躍。,提高能力。毛某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,我把她的父母請(qǐng)來(lái),詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因,與他們交流,反饋情況,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?,我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里:有客人來(lái)到家里,家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,也可以讓她與客人玩一會(huì)兒,給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí),適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),提高孩子的自理能力,從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。4.進(jìn)行評(píng)價(jià),用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短,我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案,每月評(píng)一次,讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng),把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái),在評(píng)價(jià)中毛某從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足,獲得了自信;在自我批評(píng)中,學(xué)會(huì)反省,逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí),每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià),把毛某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性,使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì),迸發(fā)個(gè)人力量,不斷自律、自信、自強(qiáng)。,自信自強(qiáng)。通過(guò)自主管理課題的深入,我們將更多自主的空間給了學(xué)生,在班級(jí)中,我們提倡“班干輪換制”、“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”,在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位,讓學(xué)生充分自主,不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后,毛某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái),從班級(jí)的小組長(zhǎng)開(kāi)始,她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中,更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中,毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題,通過(guò)與老師交流、與同學(xué)協(xié)作,她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格,而且在班級(jí)中也名列前茅,看到自己取得的成績(jī),毛某臉上露出了笑容,從此她行為更自律,態(tài)度更積極,學(xué)習(xí)更自信。通過(guò)輔導(dǎo),通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她,她現(xiàn)在有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名,下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲,上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng),樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng),主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。五、結(jié)論。會(huì)自卑,往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿(mǎn)意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處,都不應(yīng)該對(duì)自己失去信
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